浅谈高中语文课外阅读的指导策略

洪忠纯

摘要：课外阅读是高中生自主认知、快乐成长的重要方式，与高中生的科学发展息息相关。因此，教师非常有必要增强课外阅读指导的针对性、实效性和体系性，实现高中生的快乐阅读、积极认知、主动思考和多维交流。由此可见，教师为高中生科学创设课外阅读活动，能够为高中生积聚多元且优质的成长滋养。基于此，以下对浅谈高中语文课外阅读的指导策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;课外阅读;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-218

引言

当今时代是手机和网络的时代，人们越来越依赖于手机和网络，大量的时间被网络和手机占用。当代人的阅读也由过去的纸质阅读进入到一个新的“手机阅读时代”。由于手机和微信等新生事物的出现，学生的阅读走向碎片化，加上手机游戏的影响，高中语文课外阅读已处于十分尴尬的境地。

一、组织阅读交流，促进信息沟通

自主阅读属于高中生独立开展的“单兵作战”，略略有点“孤掌难鸣”的遗憾。因此，教师可以组织阅读交流活动，让高中生将阅读体会、好词好句和心灵感悟在此平台进行信息交换，为高中生积累海量的成长滋养。另外，阅读交流还是高中生特别渴望得到的表现机会，能够在张扬个性、表现才能、塑造形象之中有效强化高中生的阅读兴趣和认知动机，激发高中生为表现自我而积极阅读。例如，对于一位读完《毛泽东诗词选集》中《沁园春·雪》的高中生而言，教师可以这样指导高中生书写交流内容：首先，表达自己对于阅读材料的个人观点及其原因，如我特别喜欢这首词，尤其是前面的写景抒情部分，能够将北方的雪景世界写得活灵活现、栩栩如生，为人们创设了一个美奂、唯美、纯洁、高雅的冰河世界。再格外强调一下阅读材料中令自己印象最深刻的内容，如我最喜欢毛泽东在下阙里的“满满自信”，嬴政、刘邦、李世民、赵匡胤、成吉思汗等历史名人都因为“不可克服的主体缺陷”而留下终身遗憾，一个个都“稍逊风骚”。那么，谁才是中国历史上最完美的人呢？答案是能够放下“枪杆子”，拿起“锄头”，“扶起犁”的中国人民和中国共产党，当然还有伟大的毛泽东和我们这些中华民族复兴大业的建设者，谁能够建设美丽、富强、民主、文明、发达的新中国，谁就是人类历史的完美创造者。

二、加强课外阅读指导，提升学生阅读能力

课外阅读不是简单的读书，更不是漫无目的的课外休闲，应该是在教师的指导下完成的一个系统工程。教师在学生的课外阅读活动中，必须全过程参与，全过程指导，全过程关注。笔者在课外阅读活动中，指导学生精心选择阅读书目，将对于语文学习帮助很大的书目进行强调，剔除不适宜当今高中生阅读的书目。在开展“家长和学生共读一本书”活动中，将经过精心选择的书籍推荐给家长和学生，并引导家长在阅读活动中积极与学生进行沟通交流，并邀请优秀家长到班级和学生进行读书交流分享。阅读过程中，对于学生遇到的问题，教师要给予及时和有效的回复，并引导学生将自己的课外阅读引向深入，能够发表自己的独立见解。

三、借助多媒体的教学方式，激发学生的课外阅读兴趣

以往教师在引导学生进行课外阅读时，通常会给学生布置相应的阅读量，让他们自由完成。学生的课外休息时间较短，再加上高中生学习压力较大，导致很多学生将课外阅读作为一项学习任务，缺乏足够的课外阅读兴趣。针对这样的情况，教师可以在高中语文课外阅读指导的过程中，借助多媒体的教学方式，将适合高中生阅读的课外文章挑选出来，在网络上搜集相应的讲解视频，促使学生通过观看视频，更为直观地了解文章讲解内容，激发他们的课外阅读兴趣。例如，以《巴黎圣母院》为例，这部名著被西方国家翻拍成了电影，教师可以将其下载下来，利用剪辑软件将经典片段裁剪下来，提高视频的针对性，使学生深入了解主人公爱斯米拉达浪漫悲惨的爱情故事，利用视频片段激发学生阅读正本名著的好奇心，促使他们在课外阅读中能够以积极的态度进行学习。在视频播放结束时，教师结合视频中的内容，通过探究提问的方式引导他们，如询问学生这个视频主要讲述了什么内容？作者的思想感情是什么等。按照以往的听课情况，教师将学生分成学习能力较好和学习能力一般的两种类型，将这两种类型的学生均匀分配到不同的队伍中，让他们根据自己的能力挑选适合的问题，给学生留下部分讨论时间，在他们讨论结束时，让每个队伍推荐一名队长在班级上发言，这样教师可以根据学生的回答情况，分析他们对这部名著的理解程度，并根据视频内容进行引导，增强学生的课外阅读兴趣。

四、注重有效引导

在整本书阅读教学中，教师要摒弃传统教学模式，创新教学方式方法，注重对学生进行有效引导，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率和教学质量。教师要认真备课，制定好教学方案，确定好教学重点和难点。在制定教学方案时，教师应在课堂提问环节上下功夫，围绕整本书阅读多设计具有开放性、启发性问题，引导学生在对问题的思考中发掘更多学习内容，获得更多知识，提升语文核心素养。注重有效引导，能让学生在整本书阅读中形成良好的阅读和思考习惯，促进学生思维发展，提高阅读教学的实效性。

结束语

當今时代，不会读书的学生就不会学习。对于语文学科来说，不会读书的学生也就没有什么学科素养可言。阅读是学生心灵成长过程中的重要一环，在完成教材学习之外，进行有效的课外阅读，可以拓宽学生的视野，积累语文知识，提升阅读能力和水平，让学生在书卷中养成良好的阅读习惯，提高语文素养。

参考文献

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[2]尹凤玲.刍议高中语文课外阅读指导策略[J].天津教育，2020（07）：159-160.

[3]厉燕.新课标下的高中语文课外阅读指导策略研究[D].华中师范大学，2018.