高中政治教学中学生核心素养的培养探索

敖明建

摘要：所谓政治学科核心素养，指的是学生需要具备的基本政治素养。高中政治学科核心素养有着科学性、时代性、思想性的特点，其内容主要包括公共参与、法制意识、科学精神和政治认同，学生应具备表达、判断、辩证的思维和阅读的能力。在高中阶段，学生的思维较为成熟，能够对问题进行自主分析。因此，在高中政治教学过程中，教师既要引导学生了解理论知识，还要让学生对不同问题进行深入分析，并能够清晰表达自己的观点，从而提高学生的分析理解能力，培养学生的政治核心素养。基于此，本文详细分析了高中政治教学中学生核心素养的培养措施。

关键词：高中政治教学;学生核心素养;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-120

引言

高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。高中政治学科核心素养，是当前新课程改革中的着力点，教师不仅要引导学生形成正确的思想政治观念，还要培养学生将来适应社会的基本素质。在当前的政治教学中，教师应明确高中政治学科核心素养的内容和重要性，积极融合课堂教学内容和核心素养，让学生发展综合政治素养，成为合格的社会主义接班人。

1高中政治教学中培养学生核心素养的必要性

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。当前，在政治教学中培养学生的核心素养，已不仅仅是教师或者学校的事情，更是全社会关注的重点。总之，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是全体中华儿女的共同心愿，也是全国各族人民的共同目标。因此，政治教师要高度重视学生核心素养的培养，这是发掘更多优秀人才的重要保证[1]。

2高中政治教学中培养学生核心素养的具体策略

2.1结合传统文化培养科学精神

我国传统文化经受了千百年的洗礼，其中的精华内容一代代传承下来，影响着中国人的信仰、审美趣味、价值取向和思维方式。在培养学生科学精神的过程中，教师也需要融入优秀传统文化内容，让学生在认识和学习文化时，掌握理性分析的能力，形成理性求知、批判创新和实事求是的科学精神。例如，在文化创新教学中，围绕培养科学精神的目标，教师需要让学生认识文化创新和社会实践的关系。对待我们的优秀传统文化，不仅要继承，还需要结合时代背景进行创新，这样才能促进传统文化的发展。在文化发展中，我们要反对守旧主义、封闭主义、历史虚无主义、民族虚无主义。为了让学生感受到什么是文化创新，教师可以在课堂中组织欣赏傅希如演唱的京剧《王子复仇记》，这个作品改编自英国戏剧《哈姆雷特》。这样的文化作品能让学生看到文化创新的可能性。他们可以从中认识到，在创新文化的同时，需要保持我们自己的民族特色，遵循博采众长和面向世界的原则。再比如，讲解民族文化融合交流的知识的过程中，教师要联系“文化的双重影响”和“文化的多样性”知识内容。在文化融合过程中，教师不仅要吸收外国文化的有益成果，还要坚持为我所用、以我为主的原则。比如，为学生展示网络上关于京剧《王子复仇记》的评价，引导他们正确看待网络评价。这样，学生能认识到：在融合外来文化和传统文化的过程中，教师需要坚持正确方向，不能让外来文化喧宾夺主，在改编过程中需要保留京剧的唱腔和表现形式，这些都是传统文化的精髓。这种文化浸润方式能让学生在潜移默化中发展科学精神和文化自信[2]。

2.2注重学生的主体地位，激发学生的学习热情

高中生正处于身心发展的重要阶段，他们对周围的一切都非常感兴趣。而且高中也是学生学习知识和技能的黄金时期，需要政治教师注重学生的主体地位，激发学生的学习热情。政治教师在课前备课的时候应该先考慮到这一点，然后及时去思考应对的方法，或者尝试一些能够吸引学生们兴趣的教学方法，激发学生的学习热情，进而充分调动学生的学习积极性。政治教师在教学过程中可以制定一些非固定的奖励机制，既表扬表现好的同学，也表扬进步大的同学或者学习态度良好的同学。这种奖励机制能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。而具体的奖励制度可以依据实际情况而定，如每周评比出一名表现最好的同学、一名最活跃的同学等，然后在具体执行的时候可以为每节课表现好的同学盖一个小印章，每周总结一次，再根据印章的数量进行排名，为优秀的同学和表现好的同学颁发一定的奖励。这样，能够提升学生的课堂活跃度，促进学生更好地学习[3]。

2.3通过开展社会活动，培养学生的社会参与意识

在高中阶段，大多学生有了自己的独立思维，对许多事物也有独特的思考与见解。但高中学生的学习任务较重，其参与社会生活的机会非常少，所以，学生对于社会热点事件的关注程度也比较低，其社会参与意识一直得不到提高。因此，教师要能够借助政治课堂，培养学生的社会活动参与意识，让学生有机会讨论社会热点话题，并在问题讨论的过程中，不断锻炼自身的分析能力与判断能力，从而促进自身政治核心素养的提高。例如，在教学“树立正确的消费观”时，为了培养学生的社会参与意识，教师可以开展以“不良消费行为对社会产生的影响”为题的调查活动，让学生以小组为单位查阅相关资料，设计调查问卷，并到市场、超市等购物场所进行深入调查、了解。通过社会实践活动，学生不仅学会了合作，其社会参与意识也得到培养[4]。

结束语

综上所述，教师应转变教育方法和理念，保障课堂教学贴近学生实际、贴近社会、贴近时代，把学生的视野引向社会生活，让学生发展学科核心素养。教师不能局限于大纲和教材，而要让学生树立科学的学习观，找到符合自己需求的学习方式，懂得在社会生活中发展自己解决问题的能力。

参考文献

[1]王吉明.高中政治教学中学生核心素养的培养策略分析[J].祖国，2019（24）：179+181.

[2]庞丽.高中政治教学中学生核心素养的培养新探[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：164.

[3]柏茂东.高中政治教学中学生核心素养培育策略管窥[J].黑龙江教育（中学），2019（10）：25-26.

[4]熊光辉.探析高中政治教学中学生核心素养的培养[J].高考，2019（25）：129.