思维导图在小学英语阅读教学中的运用

吴玉美

摘要：在新课程改革进程逐步深入的背景下，其开始明确的提出要提升小学生的阅读量，增强其阅读水平，一定程度上推进其思维能力的进步。随着思维导图在教学中的应用和推广，其在阅读中的重要作用也得到了凸显，其不仅有利于学生理清文章脉络，而且让学生能够深刻的理解文章内涵。本文首先阐述了思维导图在小学高年级英语阅读教学中的意义，然后分析目前传统阅读教学存在的问题，如传统的阅读抑制了学生的阅读兴趣、英语阅读课传统模式单一固定，然后探讨了思维导图在小学高年级阅读教学中的运用。

关键词：思维导图;小学高年级;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-079

在目前的小学高年级英语阅读教学中，一部分教师的教学模式非常刻板固化，习惯采用逐词逐句翻译的方式开展教学。显而易见这种传统的模式会束缚住学生的思维，不仅会对学生理解文章信息、文章结构有消极影响，而且会不利于提升阅读效果。思维导图在英语阅读教学中的应用，可以在理顺学生思路的基础上，从而一定程度上深刻的理解所阅读的文章。所以思维导图在英语阅读中的运用，有着举足轻重的现实意义。

一、利用思维导图进行预习

在英语阅读教学过程中，预习这一关键步骤可谓是至关重要，在课前认真的预习能够大概的了解学习的内容。在预习中，教师可以采用思维导图的教学模式，借助思维导图进行课前准备和预习，不仅可以提前掌握将要学习的重点、难点内容，而且一定程度上能够将旧知识和新知识进行联系。比如在阅读“Our new home ”相关主题的英语文章时，可以精心的为学生设计预习内容，让其根据阅读主题来绘制一张思维导图，这需要学生罗列出家中的不同房间如客厅、卧室、厨房，还有不同房间的重要物件以及家中人的具体活动，在绘制思维导图过程中，可以让学生回顾和复习学过的知识，比如living room、kitchen、bed room等，从而为新内容的学习打下良好的基础。另外教师在阅读课堂上也可以融入思维导图模式，比如在完成对文本内容的阅读后，教师可以要求学生使用思维导图进行课文整理，在整理中可以归纳重要的英语知识点，从而可以侧重性的把握课文重点，一定程度上让之后的复习更加高效和具有针对性。

二、利用思维导图进行复习

在针对性的复习学过的英语知识时，可以借助平时英语学习中所绘制的思维导图，对要复习的内容有整体上的直观感受，并且通过文字、符号等不同的样式，一定程度上把信息以视觉化进行形象的展现，有效的训练学生的思维、信息整合能力，从而达到复习和巩固知识的理想效果。值得一提的是，教师在英语阅读的教学实践中，还可以恰当的设计阅读课外作业，比如在学习到Healthy or unhealthy的英语主题时，教师可以要求学生绘制与此主题相关的思维导图，让学生思考和罗列出生活中常见的健康和不健康事物，让学生对health和unhealthy有更加深刻的认识和理解。与此同时，还可以让学生根据自己的一日三餐，来认真的进行思维导图的制作，并且对所呈现的食物正确的标记，让健康和不健康的食物一目了然。基于思维导图的英语阅读教学，让学生的复习能够达到理想的效果，同时还让复习过程趣味盎然，学生能够把英语知识和日常生活进行结合，从而一定程度上强化其英语运用水平，帮助其合理的构建英语知识框架。

三、让学生根据文章内容制作思维导图

在阅读英语材料时，教师要让学生根据自身对材料的理解，尝试进行思维导图的制作，这可以让学生深入的研究材料的内容、含义，一定程度上把材料的条理性进行呈现。与此同时，教师有必要给学生提供构建思维导图有效的意见，并且花费精力去观察学生的构图，让学生在坚持不懈的绘制、训练的过程中，从而熟练的学会阅读时应该具备的思维方式。比如在阅读一篇“He is a nice doctor”的材料时，教师应该要让学生把握材料的重心nice doctor，让学生根据这一重心展开论述，去找到具体的描述和事例来证明是优秀的医生，再围绕分点把一部分细节简明的补充，这一定程度上可以把材料的内容清楚的进行呈现。值得一提的是，学生在构建思维导图时，可以更加深入的研究和概括材料，从而能够更好的掌握材料的条理性。基于思维导图在英语阅读中的运用，让学生可以循序渐进的发挥出思维导图在阅读文章中的作用，教师也可以通过把学生的思维方式进行展示，并且提供科学合理的引导，让学生能够逐渐的发现材料中的重心，认识到自身在思维方式上的缺失，从而实现更加快速的进步。

四、结语

在新课程改革进程逐步深入的背景下，其开始明确的提出要提升小学生的阅读量，增强其阅读水平，一定程度上推进其思维能力的进步。随着思维导图在教学中的应用和推广，其在阅读中的重要作用也得到了凸显，其不仅有利于学生理清文章脉络，而且让学生能够深刻的理解文章内涵。首先在预习中，教师可以采用思维导图的教学模式，借助思维导图进行课前准备和预习，不仅可以提前掌握将要学习的重点、难点内容，而且一定程度上能够将旧知识和新知识进行联系;其次在阅读英语材料时，教师要让学生根据自身对材料的理解，尝试进行思维导图的制作，这可以让学生深入的研究材料的内容、含义，一定程度上把材料的条理性进行呈现;然后英语教师发挥思维导图的优势，极大的丰富英语阅读教学的内容，一方面能够让学生有选择性的去做作业，另一方面还能挖掘出学生的内在潜能，促进学生学习能力的提升。

参考文献

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