小学数学教学中小组合作学习如何增强学生自主学习能力

杜红江

摘要：小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于发挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。将合作学习应用于教学实践当中，能够使学生提升动手能力，通过动手实践，合作探索学习知识，感受知识结构，促进自身思维发展。

关键词：小学数学教学;小组合作学习;学生自主学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-061

引言

对于继续全面深化课程改革的小学数学课堂来说，培养学生学科核心素养是全面推动人才培養改革的核心要义。在核心素养培养的大背景下，小学数学教师应该重视小组合作学习的应用。

一、合理划分学习小组，完善自主学习

教师从学生基础知识、兴趣爱好、学习能力等方面入手，对学生开展综合性评定，然后将学生划分为若干学习小组，在分组过程中也可以尊重学生的意愿，以4-5人为一组，由一人担任组长。一般情况下，小组长往往是学习成绩好、口头表达和组织能力比较强、乐于助人且展现出一定合作创新意识的学生。学生之间相互带动、相互友爱，在平等、民主的小组合作学习氛围中拥有自主学习能力的提升空间。教师可以让学生在小组合作学习中参与数学游戏比赛，让学生在游戏中感受到成功的乐趣。学生在游戏组建过程中能发现自主学习的相应机会，自主制定合作学习的游戏内容，保证学生充分展现自身的主体地位。

二、设置问题情境，锻炼学生的学术思维能力

问题情境的创设是引导小组合作学习的主要线索，而且合理设置问题是小组合作学习的引发者。当然，不是所有问题都值得讨论。其实，每一个有价值问题的提出，都需要教师精心设计每一个问题。问题解决的效果其实是小组合作学习效果的外在表现，要发挥小组合作学习的最大效果，问题就一定要让学生有兴趣，有讨论价值，学生愿意参与其中，这样学生思维才能得到激活和培养。笔者总结了三种问题设置方法：首先，假设问题情境的创设。以“分数的基本性质”一课为例，教师根据学生已经掌握的除法知识，让学生对分数的性质先进行判断，然后将学生的判断放在展示台，接着以小组为单位进行讨论探索。由于学生预设与论证可能会出现一定的错位，但学生经过思考，对这一问题有了更深的认识，从否定到否定之否定，学生的逻辑思维更加严密。其次，发散问题情境的创设。发散问题的设置就是围绕某一知识点，引导学生进行全面、深入思考，进而引导学生通过多种途径解决这一问题。如在进行复习中，教师可以先设置问题“用10g的糖配比出1：10浓度的糖水，需要多少水”在问题抛出以后，学生用已有知识解决相关问题。通过小组合作学习，学生思维活跃起来，看问题也学会了多角度、多层次看待，学生思维能力也得到了提升。最后，矛盾问题情境的设置。矛盾问题的设置是学生辩证思维养成的重要手段，而且设置矛盾问题，可以将学生心中对知识的疑惑表达出来，同时让学生在新旧知识矛盾中产生新的知识，这一过程就是通过讨论碰撞思维的过程，也是认知新知识的过程。矛盾问题情境的设置，可以将学生的求知欲望释放出来，也将学生对新知识的疑惑进行了解决。在矛盾问题情境的设置中，学生能更好地融入小组中，学习能力也能得到相应提升。

三、高效互动，提升学生小组合作学习的积极性

在小学阶段，由于学生的逻辑思维能力还未形成，还不具备完善的思考能力，因此，学生开展学习的动力大多源于兴趣。基于此，小学数学教师在开展小组合作学习时，就需要积极激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和参与度。教师要尽可能地为学生营造出一个和谐、友好的合作学习环境和学习氛围，进而激发学生的数学学习潜能，点燃学生的学习欲望和探索欲望。在开展小组合作学习的过程中，教师要把握好合作学习内容的难易程度。如果难度过高，会打击小学生的学习积极性，使得学生的学习自信心受挫，不利于学生开展小学数学的学习;而如果学习难度过低，则会使得学生不重视数学课程，很难在学习过程中打下牢靠的基础。因此，教师要与学生积极互动，明白学生的学习需求，在把握学生的学习能力和认知能力的基础上开展小组合作学习，进而能够设定难度适宜的小组合作学习内容。

四、锻炼学生协作能力，升级自主学习

在学生合作学习的过程中，有的学生比较积极，有的学生性格内向，往往表现出旁观者的态度，长此以往，在自己不用动手动脑也会得到讨论结果的情况下，这些学生可能会出现依赖心理。所以，教师在开展教学时，应该激发学生参与合作学习的兴趣，让每一种类型的学生都能够融入合作学习之中，营造活跃的集体学习氛围，加强对每一个学生的教学指引，这才会让学生自主学习得以升级。教师可以从小组合作学习中的组长着手，对其进行有效培训，让组长进行小组内部人员的协调，保证每一个学生都能积极参与到合作学习中。这种情况下，可以为那些性格内向、不愿意表达自己内心想法的学生提供机会，让他们展现自己并给予他们以鼓励。学生在提高自身自主学习能力的同时，也形成了团结协作的精神品质。

结束语

在小学合作学习当中，通过科学分组及合理地分配任务展开合作学习的课堂。并且教师要带领学生进行课后总结。让他们在这过程当中勇于表达自己的观点并讨论问题，建立互相信任、团结互助的关系，提升学生个人责任感，也能引导他们对合作学习进行反思，以此促进学生在学习、情感以及价值观方面的发展

参考文献

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