高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析

姚振强

摘要：阅读是语文教育的重要组成部分之一，为学生营造良好的阅读环境，有利于提升学生的阅读理解能力，让其思维在课堂上更显活跃，激发学生对语文的学习兴趣，促使他们主动参与到教学活动中，从而实现学生学习效率的提高。群文阅读是一种新型而有效的阅读教学方式，要想发挥其对语文教学质量提升的促进作用，教师就应该在教学中有策略的构建高效课堂，以凸显群文阅读价值与魅力。

关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂;构建

前言：

阅读在读书写作、信息交流、语言表达等方面，其一直在人们日常实际生活、工作与学习中发挥着关键性的作用。在素质教育的不断推广和实施中，很多学校都进行不同教学模式的改革，针对高中语文阅读的教学方式来说，就應以发展学生的阅读兴趣为主要目标，督促学生对群文阅读投入更多的情感，最终使学生个人学习能力得到提升。

一、重视文本选择，确定阅读主题

想要以群文阅读构建起高效高中语文课堂，首先就应让群文阅读的内涵更加明确，对课文的再次排序是群文阅读的一大特色，这样可以凸显不同文章整体之间的结构，让每组群文都有相似或相同的主题特色，这就刷新了单篇文章教学的模式，将教材内容合理重组顺序，让语文课堂更加灵活、丰富、有趣。因此，教师要对文本的选择有相应的重视程度，选文才是群文阅读的灵魂，应对教材文章重新构架这一环节要有明确的认识，将确定群文主题作为重点，以保障阅读有让学生都感兴趣而又鲜明的主题，这可以让学生探究入文章内部细节，体悟文章作者情感与创想，最终加深学生对课文的理解程度，为学生构建能够高效学习的课堂。

例如，教师可以让学生针对同一作者来确定群文阅读的主题，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，教师可有意与毛泽东的其他作品相互关联，像《长征胜利万岁》、《百合花》、《大战中的插曲》等，教材显示的是革命精神的作品，更凸显了革命理论文章的指导价值，从而激发学生热爱自己伟大祖国的情感。教师也可进行适当的拓展课外延伸阅读，针对毛泽东诗词全集挑出一些毛泽东早期的诗词，拿来与《沁园春·长沙》作比较，如《咏指甲花》、《赞井》、《耕田乐》等，更理解作者在不同时期的不同风格的诗作。教师亦可以体裁为中心进行文本的选择，并根据文学创作的六个体裁“散文、说明文、记叙文、议论文、小说、诗歌”将课文内容进行有目的的区分，让学生能够在学习不同体裁的写作方式上更游刃有余。教师还可根据主题的不同来进行选文，选择出相似或相同的文章主题来进行重组，这样学生就能更深入的探究文章主题，进而深入理解作者所写文章的内涵主旨，最终促使学生提高学习质量。

二、合作学习阅读，培养学生兴趣

群文阅读最大特点即集中了相似或相同主题的文章，能让学生通过短时间大量阅读来分析和感受文章所包含的主题，让学生的阅读理解能力更进一步加深。在实际教学中，教师应借助合作学习形式来开展好群文阅读，使学生在阅读过程中体验交流互动的乐趣。这样一方面能让学生通过互动形式来解决实际问题，学生的阅读理解能力自然更上一层楼;另一方面可以让课堂气氛更加活跃，让学生在合作中感受群文阅读的课堂气氛，培养学生对群文阅读的热情，高效语文课堂也就此建立起来。

例如，在教师讲授《故都的秋》这节课内容时，教师就可以从北平的秋天作为切入点，让学生去阅读梁秋实的《北平的秋天》、老舍的《北平的夏天》和周作人的《北平的春天》，这些文章的主题皆为“北平”。教师可以将这几篇文章在课堂上给学生分发下去，让学生以分组合作学习的形式来进行群文阅读。小组内分工要明确，有的找出北平四季的特点，有的对文章本身的特点进行了解，这样学生能对北平这座城市有综合而深入的了解，在阅读与交流过程中让学生对群文阅读兴趣愈加浓烈，也同时激起学生对北平的向往之情，使学生自主对课文进行分析与学习，进而逐步加深对课文内容的理解，这样既构建了高效课堂，也让学生学习效果有大幅提高。

三、借助课堂提问，提升学习质量

在运用群文阅读模式构建高中语文高效课堂过程中，教师不仅要指导学生对群文的主题进行探索，强化学生的阅读理解能力，更重要的是要在引导学生探究的同时还要保障学生的主体地位，让学生能在此过程中积极进行独立思考，进而学会自主阅读方式。有效的课堂提问引导能通过提问方式来调动学生的疑问精神，让学生在阅读中有目的性的解决心中的疑惑，能够自己进行独立思考。教师所扮演的角色就是要加强课堂提问环节，通过问题来引导学生群文阅读的方向，以此来提升学生学习质量，进而构建高效课堂。

例如，教师可以用“我们学习的目的是为了什么？”作为主题开展群文阅读活动，所选文章包括《读书：目的和前提》、《反对党八股》、《师说》、《劝学》，在学生将要进行群文阅读之前，教师先提出问题让学生进行积极思考：你们读书和学习的目的是什么？我们为什么要学习呢？让学生在阅读过程中自己找出答案，学生也能带着疑问去阅读，为进一步提升学生的主体地位而做准备。如在《读书：目的和前提》学习中要做到提高自身修养，在自我完善的路上要达到心灵与个性的统一;在《反对党八股》中学生要意识到做学问不能弄虚作假，而是要脚踏实地才是正道;在《师说》让学生明白为人师的道理及为师和学习的关系，也说明了从师学习的必要性;在《劝学》中首句“学不可以已”的内涵，让学生明白学无止境的道理。让学生在疑问中寻找课本中的答案，这对于促进学生阅读兴趣及丰富学生阅读体验有重要作用。

结论：

总之，群文阅读为学生提供一个全新体验的教学模式，也是一种全新的教育探索和思考。群文阅读对于高中语文来说更具有积极意义，这需要教师须根据教学内容及学生学情来进行教学活动，使单篇授课变为单元教学，这不仅可以让教学内容变得丰富而又有意义，也有利于学生阅读能力的培养和提升，让学生在阅读时充分发挥自己的主观能动性，从而引导学生更好的学习和发展。

参考文献：

[1]张幼良，杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报，2020，34（04）：105-110.

[2]郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）：46-47.