探究式学习下的初中地理课堂教学策略

陈静

摘要：探究式学习对初中生来说并不陌生。把初中地理教学和探究式学习方法结合到一起，可以在一定程度上提高学生的探究精神和探究能力。并且，探究式教学还可以在一定程度上提高教学效率，帮助教师完成教学目标。在地理教学中，教师还需要创新教学内容和教学方法，引导学生进行自我探究。与此同时，在初中地理教学中，教师应该给予学生更多的探究空间和时间。

关键词：初中地理;课堂;探究式学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-282

引言

初中地理作为系统性学习地理知识，并培养学生地理思维乃至于核心素养的重要學科，其覆盖面积广，涉及范围点多，既需要学生运用到抽象思维，也需要学生对重点内容加以记忆。地理思维也是影响学生全方面发展的重要因素之一，而现阶段的地理课堂中不难发现仍然存在有教学质量不佳、对现代化技术手段应用不足、与学生生活实际相脱离以及忽视学生主体地位的诸多问题，更是难以促进学生发展地理思维，掌握相关的地理知识，并将地理能学科能力运用到实际生活中。

一、探究模式的作用

在传统教学中，部分教师把自己的精力和时间都放在了学生是否可以掌握教材内容方面，对学生的学习成绩也过度的关注，反而忽略了学生的学习能力和探究能力。应试教育对学生的学习思想影响较大，在学习的过程中学生只重视自己对知识的记忆和理解，复习和预习的知识都是围绕课标来进行的。在学习中学生的思路只能跟着教师的脚步，因此学生的探究能力和独立思考能力并不能得到真正的提高。随着新课改的不断深入，教师在课堂教学中合理的运用探究式教学模式，可以帮助教师加强与学生之间的互动，提高学生的探究能力，帮助学生、引导学生找到自己解决问题的思路。因此，在初中地理教学中，教师需要科学的运用这种教学模式。

二、初中地理课堂探究性学习的策略

（一）利用课外资源激发学生的探究学习兴趣

探究式学习和传统学习相对比有很大的区别，探究式学习不仅改变了学生的学习地位，还可以激发学生的学习动力。初中地理教学不仅是让学生了解更多的地理知识，更重要的是让学生了解不同国家地区的风俗人情，从而去培养学生的爱国情感和正确价值观。采用探究式学习方式，不仅是为了提高学生的探究能力，也是为了提高学生的自主学习能力。在课堂教学当中，教师可以利用课外资源去激发学生的探究兴趣，引导学生主动进行分析和实践。除此之外，教师还可以通过民族风俗让学生了解祖国的大好河山以及民族分布特点。例如《中国自然资源》这节课的教学目标是：第一点，让学生通过课文的阅读简单的了解祖国的自然资源都有哪些;第二点，让学生了解资源总量和人口分布不成正比;第三点，让学生认识应该怎么样去合理的利用资源和保护资源，让学生知道保护自然资源就是保护人类自己。这节课中，教师可以让学生去寻找和阅读与自然资源相关的书籍，然后再让学生之间互相探讨，在探讨的过程中让学生可以感受到我国自然资源的现状。

（二）借助相关地理教具来发展学生的空间思维

地理学科的空间思维，就是指借助地理事物和具体形象来进行思维活动。因此在初中阶段的地理课堂中，为了可以更好的培养和发展中学生的地理空间思维，地理教师应该善于使用诸如地理模型或者地理挂图以及多媒体手段等各种地理教具来进行地理教学，让学生可以全面理解地理知识，并深入感知地理学科的相关内容，鼓励学生通过直观化的地理教学，来形成独属于自己的空间思维能力与空间想象能力，并始终在地理课堂中保持相对活跃化的思维状态。例如在学习海陆变迁这一课时，在导入环节，教师就可以先通过多媒体来为学生展示水生生物和相关化石图片以及学术资料，引导学生思考“为什么许多水生生物化石都是在陆地中被发掘出来的，而不是在海洋中”，在学生回答出沧海桑田这一原理之后，加入自己制作的沧海桑田的动画来吸引学生对接下来海陆变迁这一课的学习兴趣。在为学生展示相关海陆变迁的案例，使学生通过实际的案例来进行探究。再通过发放地图或者是拼图，鼓励学生观察非洲以及南美洲的轮廓，并将其拼合起来，说出自己的发现，进而引出大陆漂移说，并学生展示相关的大陆漂移说动画。制作板块漂移的动画或者有关视频，运用多媒体技术使学生深刻理解板块运动，以及板块边界挤压或者碰撞造成的影响，引导学生进行分析板块运动与火山地震形成之间的关系，并总结世界火山与地震带的分布情况，促使学生在掌握相关板块知识的同时，也培养学生的空间思维。

（三）通过总结评价，提高学生探究学习效率

在地理教学当中，教师需要对学生的探究能力和探究思维进行合理的评价，了解学生学习的实际情况，并且可以根据学生的实际需求去制定和调整后续的教学方案。在设置评价体系的过程当中，教师需要把评价体系贯穿到整个探究过程当中，让学生可以主动的去发现问题，用比较积极的态度去解决这些问题。对于基础比较差的学生，教师应该设置鼓励性评价体系。除此之外，初中地理教师还需要对课堂教学内容的重点和难点进行总结和归纳，选择难度适中的地理习题让学生去讨论和研究。在课后教师还可以建立一个微信群或者是线上交流平台，鼓励学生在平台上互相讨论、互相交流。例如《世界的语言和宗教》这节课中，学生需要了解世界的六大通用语言以及这些语言的实际分布情况。在很多学生的认知中只知道汉语和英语是世界的两大通用语言，其实还有法语、俄语和阿拉伯语等都属于世界通用语言。在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位，对世界的六大语言进行讨论，最后教师可以对学生的讨论结果进行点评。

结束语

地理教师要勇担责任，不断促进地理课堂的发展。灵活运用多种教学策略来发展学生的空间思维、创新思维，以及逻辑思维，对以往的地理教学模式进行革新与优化，使地理课堂可以高效地开展，进而培养学生成为新时代的优秀的人才，助力学生全面发展。

参考文献

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