激发中大班幼儿科学探索精神的实践研究

金珠 牛金艳

摘要：良好的行为习惯是可以通过有计划的训练和反复实践养成的。有效的科学活动不仅能激发幼儿的科学探索兴趣，培养幼儿科学探索的能力，还能培养他们良好的科学探索习惯。培养幼儿的科学探索精神，又在一定程度上确保了幼儿能够积极进行科学探索。尤其是对于中大班的幼儿来说，培养他们的科学探索精神，更应该要在帮助幼儿掌握一定的科学探究能力与方法的基础上，培养他们良好的科学探索习惯。基于此，本文提出了三个实践研究的角度，具体是开展亲近大自然的主题活动;创设游戏情境;引导家长培养幼儿的科学探索精神，以此来供相关人士交流与参考。

关键词：幼儿;科学探索精神;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-243

引言

只有个体主动进行科学探究才能让有效的科学探究顺利进行，培养幼儿主动进行科学探究应该是培养幼儿科学探究精神的根本。对于幼儿来说，他们年龄尚小，缺乏生活经验，注意力不够稳定，当进行活动时比较容易产生波動情绪，因此在科学活动中没有足够的兴趣。《幼儿园教育指南》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育。从长远来看，激发中大班幼儿的科学探索兴趣能够为幼儿的可持续发展奠定基础。幼儿教师需要创设良好的科学探究氛围，激发幼儿的参与兴趣，吸引幼儿主动进行科学探究，帮助幼儿养成良好的科学探究习惯。

一、开展亲近大自然的主题活动

在准备科学探究的主题活动时，教师可以着眼于大自然。大自然原本就有让孩子们陶醉的魅力，蕴含着丰富的学习素材供幼儿们探索。比如，教师可以组织主题为《小树叶的妈妈》的主题活动，带领孩子们到院子里捡树叶，一片片飘落的树叶可以激发孩子们的好奇心。教师可以引导孩子们到树下寻找树叶，并让他们观察捡到的树叶的形状和颜色是否一样。教师还可以引导孩子们去帮叶子寻找大树妈妈，这时候孩子们就能拿着手上的树叶去对比。陈鹤琴先生曾经说过：“大自然就是最好的老师，是一部活教材，是我们的教科书，我们具有一双慧眼，去发现，还要着手进行缜密的研究。”在科学探究的主题活动中，孩子们可以走到户外进行观察和思考，领略到树叶在秋天的变化，欣赏风吹树叶飘落后看到的优美舞姿[1]。在大自然的体验活动中，可以很好地培养孩子们的思维与实践能力。教师可以为幼儿提供实践的机会，解放孩子们的天性，满足孩子们主动求知探索的本性。只有满足了幼儿的心理需求，并引导他们手脑并用，才能有效地提升他们观察、记忆、想象和积极思考的能力，为激发幼儿创造性潜能奠定基础。

二、创设游戏情境

《幼儿园教育指导纲要》曾指出，幼儿园就是要把游戏作为基本活动之一，教师要寓教于各类活动中。游戏不仅是科学活动的内容，还是科学活动的具体实施途径。让孩子们在玩乐的过程中了解和发现科学，在愉快的游戏中学习科学知识，创设游戏情景的方式贴合幼儿的年龄特征。教师可以创设一个游戏情境，在墙面上制作一棵树干，让孩子们帮忙制作小树叶[2]。例如，《树叶拓印画》就是让孩子们在美术创作中和树叶做游戏，让孩子们去感受和观察树叶的形状，激发他们探索的欲望的同时也培养了动手能力和创造能力。

比起直接带幼儿到大自然中，通过创设的游戏情景更能吸引幼儿的兴趣，给予他们更多接触大自然的机会。大自然本来就是一本包罗万象、丰富多彩的百科全书，只有走进大自然，把孩子们喜欢探究的天性解放出来，让他们俯身亲近大自然，用宽广的心胸去感受世界的美。幼儿们都喜欢游戏，多以创设相关的游戏情境能有利于他们接受新事物，亲近大自然。

三、引导家长培养幼儿的科学探索精神

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴。应坚持互相帮助、平等合作的原则，以此获得家长的支持和主动参与，帮助家长提高自身的教育能力。所以，每次在开展主题活动时，教师应该利用家校联系的平台来对家长进行宣传，让家长了解主题活动的内容和目的，邀请家长积极配合。此外，教师可以让家长把孩子带到植物园、公园，让孩子们接触大自然，发现大自然的奥妙。在这个过程中，家长还可以与孩子一起发现和分享在游玩过程中新奇有趣的事物和现象，不断地培养孩子热爱生活、亲近大自然的良好品质。另外，教师也可以建议家长尝试和孩子们到户外收集落叶，制作成标本，帮助孩子查找不同叶子的名称，贴在彩色的卡纸上，让孩子把标本带回课室。教师此时就可以将家长和孩子们合作完成的作品粘贴到墙上进行展览。这样孩子们就可以互相交流和观看标本，培养科学探索的精神。

四、结束语

孩子们有着与科学家一样的好奇心和探索欲望，这是与生俱来的，小孩子个个都是天生的科学家，他们对一切事物都充满好奇心，喜欢探索未知。他们生机勃勃、经历充沛，不知疲倦地探索周围的世界。作为幼儿教师，需要尽力去读懂孩子的语言，帮助他们去发现、探索和研究，让孩子们在科学活动中，充分发挥想象力。

参考文献

[1]顾青青.科学活动中幼儿"全记录"能力培养的实践与研究[J].科学大众：科学教育，2019，000（005）：75-75.

[2]陆苗.大班幼儿科学小实验材料的投放与指导策略[J].儿童与健康，2019，000（002）：38-39.