小学语文教学中小组合作学习的组织与调控

殷鹏

摘要：在新课程改革的推进与深化背景之下，关于小学阶段的教育其实作用越来越明显，且对于社会人才的培养效率也愈加的显露出来。因为教育作为我国发展之本，作为人才输送的基本途径，而小学都是学生们开始接触学习的重要黄金时期。在小学这个阶段为学生们开展有效的教学模式是极其有必要的，因为学生们在小学阶段接受的思想教育以及文化教育，将一定程度上影响其之后的成长发展，在学生的记忆中烙下深刻的印象。所以，在小学阶段的语文学科的教学中，教师务必要开展实践探究工作，在教学实践中找到有助于学生夯实学习基础的方法。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作;组织调控

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-187

之所以小学阶段是学生们最为重要的学习时期，是因为小学阶段的学生们在之前并为接受正规的文化教育，还是一张只字不染的白纸。所以小学阶段也是一个人最佳的塑造阶段，正因为是一张白纸，才更为容易为其着墨。其实回顾每个人的学习时期，初中与高中阶段是夯实学习基础，不断进行学习内容与范围拓展的阶段。而小学则正是开始学习基础性尝试，开始接触这个物质世界的阶段。在小学阶段留下的记忆，将会在学生记忆深处留下深刻的印象。所以，在小学这个黄金时期，教师要抓住一切机会，吸取先进的教学经验，总结教学中的经验，结合学生个人学习特点以及习惯，进行教学方法的分析实验，在教学之中为学生们带来更为优质的教学体验。并且小学语文这门学科在基础教育体系中是最为重要的学科，小学语文的教学承担学生识文断字的教学任务，是学生进行综合学习的基础学习学科。小组合作学习这种模式，也是当下时代中最受学生欢迎的教学模式。因此在本文中，将重点进行小组合作学习活动在小学语文学科教学中的组织与调控方法。

一、制定有效的教学计划

在小学语文学科的教学中，教师需要为学生们制定详细且有效的教学计划，使学生们能够跟随着教师的节奏，能够稳步的去进行学习。因为在小学阶段的教学中，教师要面对的小学生群体其实缺乏一种自控能力的，而这种基础能力的缺失，会让学生们在学习中失去目标，被动的进行学习，且容易出现走神等问题。语文这门学科对小学生来说是极其重要的，学好语文是提升语文能力，拓宽文化视野的有效保证。并且，语文是关于语言的学科，在语文教学中，学生会基础口语表达与书面表达两种表达形式，而口语与书面表达都是学生在学习与生活中必备的能力。不仅如此，在语文学科的学习中，学生自然是能够提高综合的学习能力的。并且教师在教学中为学生们开设小组合作的学习活动，将学生们进行分组，以学生们的学习情况、学习习惯以及个人能力与兴趣爱好等多方面的表现作为参考标准，为学生们合理客观的分组。能够大大的激发出学生们的学习兴趣。比如在《观潮》的教学中，教师要为学生们制定出合理的教学计划，就需要结合学生们的具体学习情况，分析课文内容，找出教学中的重点与难点，并且要首先为学生们进行合理的分组。要知道，小学的学生们在分组学习中的最大隐患其实就是好奇心与过度的精力，很容易使学生们在合作学习中脱离正常的轨道。所以，教师要合理的进行分组，使班级里的学生均衡化，使小组的划分能够起到互相督促的作用。而后，教师就需要制定出详细的教学计划，有条不紊的带领学生们学习课文。

二、明确小组合作的任务

小组合作这种模式为什么会在现代化的教育趋势中受到重视，因为人类本身就是一种社会化的动物，是需要通过人与人之间的合作共处来维系和谐社会关系的。并且，不仅是人类，动物在生存中也需要依赖于合作这种方式来进行捕猎或求生，从而提高生存率。由此可见，合作，是世界发展的一种潜在且必要的方式。任何人或物都不能脱离于合作这种模式。尤其在人类社会中，是合作促成关系网的钩织，促成社会快速发展的效率提升。人与人通过有效的合作才能够个显其法，发挥个人的作用，起到众人拾柴火焰高的作用，提高工作与学习效率。所以，在小学语文的教学中，教师利用小组合作模式进行教学，就需要在教学中明确学生在小组合作中的任务，让学生们能够在小组合作中完全发挥自己的能力。比如在《一个豆荚里的五粒豆》的课文教学中，教师要指导学生们在读前读后抓住课文中的中心思想与内容，在联系上下文的过程中以不同的角度向组员或教师提问，以梳理学习脉络。而教师需要为不同的学习小组布置不同的任务，使小组的成员们共同发挥个人能力来各司其职的完成学习任务。在此过程中，能够充分的调动每一名学生的学习动力，促使学生们进行学习，解决学习问题。

三、给予客观的教学评价

教师的教学评价对于学生们而言是十分的重要的，因为教师身为课堂中的管理者与指导者，教师的言行在潜移默化中会给予学生一定的思想与习惯影响。所以在小学语文的教学中，身为教师要注意自己的影响力，在学生的学习过程中，以及学习任务结束后，要及时的给予学生们合理的，客观的教学评价。并且，在小组合作这样的学习模式中，不同的组别，甚至小组中不同的成员，可能或多或少都會有所差异，所以教师要以多元化的方式构建教学评价体系，在教学评价的模式给予学生公平。比如在《爬山虎的脚》的课文教学中，教师在观察学生们在小组中的学习表现，引导学生们去进行学习，在一定的基础上给予学生们指导。并且，教学评价不仅是要在课后给予学生的，在学生的学习过程中，教师也要及时的给予学生们教学评价，从而能够使学生在学习中发现自身的问题，或者通过教师的指导来确定组内学习方法。

总结

总而言之，小组合作学习这种模式在小学语文学科的教学之中有着深重的意义及作用，是新课改背景下，常用到的一种有效提升学生学习效率，促进学生成长发展的一种教学手段。在小组合作学习模式的开展下，教师能够利用学生们互相合作学习的方式来渗透教学内容，培养学生们互相帮助，互相督促的学习意识。并且，在小学这个特殊的教学阶段，学生们通过小组合作学习模式还能够以分层的教学方式来提高学生的学习效率，帮助学生们通过有秩序的学习脉络来更好地完成学习任务。

参考文献

[1]朱龙梅.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].教师，2018，000（004）：33-33.

[2]邓敏.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].祖国，2018.