论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放

刘爱华 田金梅

摘要：区角活动指的是在符合幼儿园教学目标的前提下，以幼儿发展的现阶段水平为基准，由教师来进行活动的创设，投放相应的活动材料。通过这种方式来锻炼幼儿的自主学习以及选择能力，本文主要针对目前幼儿园的区角活动这一部分教学现状进行探究，然后提出相应的可实施性措施。

关键词：幼儿园;区角活动;环境创设;材料投放

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-26-116

一、创造良好的环境

幼儿成长受到不同家庭环境和自身生长发展环境条件以及各种遗传环境因素等多种社会因素的直接影响，会逐渐形成不同的心理个性特点和对不同的人事物也会产生不同的喜好和获得学习上的优势。教师在学习活动课程设置实施过程中就需要对每个幼儿的不同区域特点潜能进行充分性的了解，在决定组织幼儿区域学习活动时，将一个具有不同区域学习活动能力和不同学习兴趣喜好的每个幼儿进行区分发展开来，对其幼儿进行系统有效和针对性的知识培养，发挥其善于学习不同世界事物的个体优势，使得每个幼儿的不同学习能力潜能能够得到充分性的挖掘。教师根据活动幼儿之间的不同校园学习环境特点，对不同区域校园活动的不同场景特点进行不同的校园环境美化设置，促进活动幼儿的整体个性综合发展。

二、注重材料的适用性

同一个学习班级，每个年龄孩子的个体发展能力水平不一样，材料的种类投放也需要根据每个孩子不同的学习能力、需求情况进行综合选择，为每个孩子成长提供一种更多具有趣味性和具有可变性的学习材料，促进他们的个体发展和主动独立探索的思维能力。在装饰材料的种类选择上也需要充分满足不同年龄孩子的心理需求，照顾那些自我发展思维能力较弱的同龄孩子，帮助他们更好地自我改善和不断提高自己。比如，为了充分锻炼少年孩子们多彩图形化的思维能力，在上海美术馆展区里还设置了一个画立体多彩图形的主题活动。对于绘画能力强的同龄孩子我们可以要求他能画出一个正方体、长方体等多种图形，而对于绘画能力较弱的同龄孩子，就我们可以先老师教他们怎样画出一个正方形和一个长方形，然后再逐渐扩展他们的绘画能力。这种教育方式极大不同程度地更好照顾了学习能力弱的每个孩子，让每个好的孩子都希望能真正感受到成功的喜悦。

三、合理投放材料

如在《芽》主题活动中，各种各样的活动词语和小豆豆易懂地生动吸引着主人和调动幼儿们的关注视线。在各种工艺粘贴美工区，豆豆们精心完成了各种手工工艺粘贴画的好材料，幼儿将各种形状、大小与颜色的豆豆互相搭配，粘贴后画出了一幅幅非常富有艺术创意的小小豆豆的图画。在中国语言文化区域的投放一些关于我和豆豆的爱情故事，如《豆子纽扣》《扁豆的故事》等，让幼儿进一步仔细了解这种豆子。生活区我们可以为您提供各种不同大小的各色豆子、勺子、筷子、各种大小口径的容器，让幼儿根据自己的能力选择到具有相应的高度和难度的项目进行准备工作。在彩色豆子制作教学区为你精心投放的彩色的小豆子中不仅可以按照需要选择各种颜色、形状、名称等规律进行分类、排列。这些材料符合主题要

求，也能促进幼儿发展。

四、注重投放材料的组合性

各个活动区域介于活动用的材料之间往往往它存在着一种互动性的作用，教师在选择投放教学材料时候还应充分考虑到不同材料间的组合使用。如在《时装秀》教师主题宣传活动中，教师照片可先在活动美工区进行投放彩色产品广告宣传单用纸，引导全班幼儿将彩色产品广告宣传单用纸进行裁剪，卷成一个个套上纸圈，再用细丝线将每个纸圈卷起串成漂亮的镶金项链或串珠手链，并将它们使用在自己制作的时装上作为装饰品。然后，教师在教学区域投放记录表与水彩笔，引导幼儿利用自己制作的"彩色彩对比线条小项链"还记录了颜色进行周围颜色纸圈比较时的色彩长短、记录了在颜色纸圈周围颜色对比排列时的色彩顺序及周围纸圈颜色对比线的色彩分类等。这样，区域之间的材料便能很好地组合、使用了。

五、注重投放材料的安全性

师生收集的材料大部分来源于贴近大自然和人们日常生活的食用品，存在一定的食品安全隐患。教师必须事前做好卫生安全工作，以免发生意外。实践证明，幼儿园区域活动环境创设是一项复杂的系统工程。要努力创优儿童幼儿入园区域教育活动氛围环境，必须以环境创设不断与幼儿相互作用的环境和材料为理念，全面了解幼儿身心发展特点，充分准确把握家庭环境教育材料中所蕴涵的幼儿教育培养价值，科学合理引导家庭幼儿成长在区域环境活动中学会生活、学会学习、学会创造。

结束语

总之，幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好区角活动环境创设，就必须贯彻《纲要》精神，更新教师的观念，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿

喜爱的、健康成长的园地。

参考文献

[1]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007，（Z1）.

[2]李俐.幼儿园班级环境建设[J].学前教育研究，2008，（8）.

[3]王淑君.以绿色为基调，开展环境教育[J].学前教育研究，2008，（9）.