浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

冉春艳

摘要：游戏是幼儿心理发展的源泉，它创造着幼儿的“最近发展区”，在游戏活动中包含了下一阶段发展的可能性，为幼儿下一阶段的发展创造了必要的条件。游戏不仅是令人愉快的、有趣的活动，对幼儿有着极大的吸引力，而且对幼儿的智力、情感和社会性的发展有着重要的影响。本研究探讨在游戏中，幼儿把过去的经验和当前的游戏情景相结合，形成了对某一角色、事物的概念，解决游戏中所面临的问题，以确保游戏顺利开展。

关键词：幼儿园教育;游戏;心理发展;游戏环境

一、游戏-幼儿天性的归宿

幼儿有游戏的需求，不论是身体成长、增进幼儿身心发展及学习的成效。游戏是 童年生活的核心经验（黄瑞琴，2011）。游戏是儿童的天赋，联合国儿童权利宣言中清楚指出：「幼儿有权利获得充分的游戏和娱乐活动的机会 」。儿童的生活大多游戏 为主，若说成人的生活重心是工作的话，那麽幼儿的中心就是游戏了（滕德政，2007）。 透过游戏，不仅可以可助于幼儿身体、知觉能力发展，亦有纾解情绪之功能（吴丽云， 2005）。游戏本身就是一种学习，在儿童时期是最主要的一种学习途径，认知、生理、 社会感情等方面的发展都来自于游戏活动（Frost 与 Klein，1997），综上述可知游戏对于幼儿的重要性。儿童游戏场提供了幼儿获得充分游戏和娱乐活动的机会，对于儿 童的生活与学习佔有相当重要的地位（简美宜，1998），所以幼儿园建置时几乎都将 幼儿游戏场作为必要的规画项目之一。谢弘哲（2010）研究指出游戏场的重要性为促 进儿童生理发展、健康与游戏机会，对其生理发展与健康有极大的影响，幼儿使用游 戏设备的时候，能从中学习到较为复杂的动作技能，例如攀爬及平衡动作等等，并训练幼儿认知发展透过多种不同游戏设备的组合，使幼儿在游戏的同时能够训练习认知 与思考能力。游戏场就是为了满足这些需求所设置的。Bredekamp 与 Copple（2000） 指出游戏让孩子有机会去了解世界、在群体中与人互动、表达与控制情绪。从孩子的游戏中，成人可以看出孩子的发展状况，并从中发展新的教育策略。因此不论是私立或公立的幼儿园内几乎都设置有幼儿游戏场。然而园所本身经 费的多寡、经营（管理）者的理念、场地现况…等限制，影响著游戏场设置的大小、 游具数量与种类、安全性、有无完善的管理与维护…等;设置方式直接影响使用者的行为，而使用者的行为也影响著游戏场，为游戏场带来了不同程度的问题。 幼儿游戏场的设置除了满足使用幼生的需求，同时也为学校带来更多的使用者， 虽然对学校整体运作有正面的影响，但也造成了不少的问题。在环境使用上幼生与我国小学童产生使用行为的干扰，学童与社区民众不当使用之行为也对幼生游戏空间造成影响，以及因设置地点造成环境上的变化而产生使用安全的疑虑…等。

二、游戏环境建设中的启示

（一）、幼儿在游戏过程中，学习到如何与人互动并探索意义（Leff 与 Lakin， 2005）。 幼儿游戏及学习的行为不仅发生在室内，也可以延伸至室外，在幼儿园的户外游戏场 提供了幼儿不同于室内的学习机会（Kern 与 Wakeford， 2007），许多教师亦认为，户 外是室内学习的延伸（Dighe， 1993 ; Henniger， 1993）。因此为满足及促进幼儿发展的 需求，在建园时就在幼儿园前方空地做了游戏场的规划与设置。在《幼儿园及其分班 基本设施设备标准》27第二十三条更明确规定室外活动空间地面，应避免有障碍物， 除得设置下列空间外，并应有空间供幼儿活动：一、非游戏空间：包括种植区、饲养 区及庭园等。二、游戏空间：包括游戏空地、游戏设备区、沙坑或沙桌及戏水池等。 前项第二款游戏空间之游戏设备应适合各年龄层幼儿之需求，其安全及卫生应符合中 华民国国家标准及相关法规之规定（教育部，2012）。因此幼儿游戏场不论是在规范 与需求上都确实有其存在之必要性，更是每次幼儿园公共安全联合查核必查验之项目。

（二）、豐富游具种类及建立游戏场特色为了让幼儿有良好的游戏环境，就要想办法克服经费及人力的问题。我们可以把 这样的游戏场先订出来，范围区分出来，游具需要做完的先做完，然后其他的部份，赋予它其他的可能性。设计师不需要把游戏场填满，游戏场也不一定要有游具，它可以有些自然的元素，像树、水、河流、石头等，让孩子去探索，这样的经验鼓励孩子身体触觉的呼唤与记忆，让孩子跟环境互动，提供探索感，强调与大自然保持连结，进而拓展身体能力进行创造性游戏，将儿童发展的需求融入游具设计中，更要在游具的选择上考量儿童创造力、想像力与美感教育，以及在地的文化特色，并增加自然铺面的使用，提高对孩子与环境的友善度。在符合安全规范的前提下，目前已经有些县市学校让游戏场从规划需求、设计阶段到施作，都让校内师生共同参与，让孩子设计出真正想要的、符合他们发展需求、富创造力及有趣的游戏场。这样的游戏设施 才具多元性，也可刺激多种感官，让孩子能透过各种尝试与挑战，快乐学习与成长。

三、结论与建议

（一）、加强巡逻及门禁管制 开放校园对于社区民众的健康、社交、休閒有实质的帮助，也对于学校宣传有帮助，虽然有时会少数人恶意破坏或是因自身习惯不佳，没有公德心的行为造成了学校脏乱，但不应因少数人而损害了多数人的权益。因此确实要求相关人员加强门禁管制及巡逻以阻吓有意破坏或是孩子贪玩的意图。

（二）、游具及告示牌配置及区位方位考量 好的游具需要依方位、坐向、地形、地貌及需求等综合考量，因此应一次且整体进行考量设置内容、位置、空间分配、铺面选择…等因素。就以游具配置而言，其配置方位就会影响使用。

（三）、游戏场管理是每个人的责任，幼儿园园教保服务人员要兼顾行政及课务，无暇一直去看游戏场的使用状况，因此应该建立游戏场管理是大家共同的责任之观念，每个教师都是校园的管理者，看到幼生或学童不当之使用行为就要介入，学校教师共同要求学童及幼生遵守使用适 龄游具及正确使用游具的方法，将会有助于使用规范之建立。

参考文献：

[1]马丽兰.户外游戏在幼儿教育中的重要性及应用分析[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：157+164.

[2]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013（06）：53-54.

[3]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（01）：25-29.

[4]刘利红.“以游戏为基本活动”的幼儿教育实践探讨[J].广西教育学院学报，2017（04）：155-159.