基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计探究

胡芳

摘  要：学习活动观应用于高中英语教学中，需要学生在主题的引领下，深入学习，从而不断提高知识储备能力，满足自身发展需求。基于此，本文主要以英语学习活动观为基础，深入探究高中英语阅读教学设计。

关键词：学习活动观;高中英语阅读;教学

结合高中英语课程标准可知，英语学习活动作为课堂教学的基本组织形式，是教师完成教学目标的重要途径。为此，作为高中英语教师应注重这方面，以学生核心素养发展为前提，基于英语学习活动观对英语教学进行合理设计，切实提高学生英语各方能力，保证课堂教学效率和质量。

一、明确阅读教学目标

在学习活动观下，要想确保高中英语阅读教学的高效性，教师则需要在设计中明确教学目标。具体有以下两点：一是，做好对课堂教学的准确解读。新课程标准明确提出教师应开展随时语言、文化和思维一体的教学活动，让学生能够更好的理解和阐释语篇意义。二是，教师需根据教学经验和实际教学内容，为学生制定出全面的阅读教学目标。之后，可将阅读教学目标告知学生，让学生能够针对性的进行阅读。

比如在进行Computers中“ who am I”阅读教学时，教师则需要根据课程标准中的相关学习活动观内容，设置具体的教学目标：（1）掌握有关calculate，simplify，universal等单词;（2）通过对文章阅读，对各个段落的主要意思进行概述，并了解和学习寻找相关信息的方法;（3）认真阅读材料中有关“Computer”的相关内容，并准确表达与之相关的观点等。针对这些教学目标，教师可利用多媒体向学生展示，这样能够让学生在目标的驱动下进行针对性的阅读和学习。

二、做好阅读活动部署

如何在有限的课堂时间中有效完成阅读教学活动，需要教师重点关注，特别是在学习活动观下，在阅读设计这一环节中要加强对阅读活动的部署。对于如何做好英语阅读活动部署，教师可从以下两个方面进行：一是，教师需根据教学内容和学生情况对阅读时间进行科学安排，确保学生阅读质量。通常情况下，每节课堂只需要安排一篇文章。在具体阅读教学中，不仅需要学生對文章内容进行深入了解和掌握，教师还要充分发挥其引导作用，帮助学生正确积累新单词、短语和表达手法等。二是，教师要注重多样化阅读内容。为了能够有效调动学生参与英语阅读教学的积极性和主动性，教师可适当利用现代信息化技术手段进行阅读教学，期间可根据阅读内容展示相关的图片或视频等，以此能够提高学生参与热情。

比如在学习Healthy eating中“Come and eat here”阅读文章时，教师在阅读时间安排上应控制在10-15分钟，之后让学生有更多的时间进行思考和讨论。与此同时，教师还可通过对多媒体设备的合理应用，激发学生学习兴趣，积极主动的完成阅读任务。

三、及时巩固阅读知识

在当前英语学习活动观中，要想确保英语阅读教学高效完成，则必须要重视学生巩固情况。基于此，教师在进行阅读课程设计过程中，需要针对学生如何巩固英语阅读知识，制定相关教学方案。一是，为了能够帮助学生对所学知识进行有效巩固，不断提高其英语阅读能力，教师则可结合阅读内容进行相关问题的设计，主要目的就是了解学生各方面情况，如阅读内容大意的掌握程度、细节推理等。这样能够有针对性的对学生进行指导。二是，针对学生对单词、短语的掌握情况，教师可在教学中让学生围绕具体的单词短语进行造句，此外教师还可结合阅读材料中的某个话题，组织学生在课堂中进行探究，以此提高学生对单词和短语应用的灵活性。

比如在进行有关“Theme Parks-Fun and more than Fun”阅读教学时，教师则可根据此内容，设置相关问题，具体如下，之后让学生按照要求进行思考并回答。通过这种方式在提高学生阅读内容掌握程度方面发挥重要作用。

Question1：What's the passage mainly about？

Question2：How many theme paeks are mentioned in the passage？ And what are they？

最后，教师还可将“Theme parks”作为话题，让学生根据阅读内容表达自己对主题公园的认识，借助这种方式有助于学生英语表达能力的提高。

结语：综上所述，学习活动观作为现代教育工作中的一种创新教学理念，将其应用于高中英语阅读教学中，不仅有助于教师教学目标的确立，还能够对现有的教学模式和环节进行针对新的完善和优化，进而调动学生英语阅读学习的积极性和主动性，切实提高阅读能力，为自身学习发展奠定良好基础。

参考文献：

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