新课改下推动高中篮球选项教学发展的策略探析

温帝豪

1 高中篮球选项课教学存在的不足

1.1 教学方法单一，没有有效激发学生兴趣

在选项篮球课堂上，体育教师仍然传统篮球课程的教学模式，先讲解基础知识，然后进行课堂的示范，最终再让学生开展投篮训练或者自由开展篮球活动。在这种僵化的教学模式下，学生被动地接受讲解和指导，缺乏学习的自主性，一定程度上抑制了学生学习篮球的兴趣，甚至有些学生表示喜欢打篮球但是不喜欢篮球课，学生反感教师直接进行干预和讲解理论知识，导致篮球教学成效偏低。同时，在高中篮球课上，体育教师着重于传授篮球技巧、讲解比赛规则等，这些活动注重对个人篮球技能的训练和能力的培养。但篮球是一门需要集体协作开展的活动，集体教学的缺失，不利于学生团队意识的养成和集体协作能力的培养。

1.2 没有关注学生个体之间的差异

篮球选项课程的开展，一定程度上遵循了因材施教的教育原则。但在实际教学过程中，体育教师却没有很好的发挥选项课的优势，仍然采取大课制教学。但学生选择参加篮球课程的因素多种多样，有部分学生是因为真正喜欢篮球且拥有一定的篮球特长，但是更多的学生可能自身篮球专业基础并不扎实，甚至在过去完全没有开展过篮球系统训练和参加篮球比赛，只是单纯因为喜欢某个篮球明星或者单纯对这项运动感兴趣而参加篮球选项课的学习，也有少数学生是因为没有选上自己喜欢的其他体育课程而被迫选择篮球选项课。体育教师在开展教学时没有充分考虑个体之间的差异，会导致基础差的学生难以及时接受和消化篮球知识，更无法與其他篮球基础好的学生开展篮球活动。

1.3 评价方式难以体现人才培养要求

教学评价是教师检验教学成果的重要方式，也是优化教学模式的重要途径。篮球选项课在教学评价最重要环节上却采取了与传统课程教学相同的模式，主要是通过期末考试来考察学生一学期以来篮球学习的成果。这种评价模式具有一定的局限性，一来不能及时引导教师优化教学，二来会使得某些成绩差的学生对篮球学习丧失兴趣。

2 推动高中篮球选项课教学发展的策略

2.1 丰富教学形式，激发学生兴趣

在高中篮球选项课中，教师要不断丰富教学内容，优化教学形式，让学生在训练中感受到篮球运动的魅力。小组合作、自主探究式、实践教学等，都是体育运动比较常用的教学方法。在篮球训练过程中，教师可以融入学生感兴趣的教学方式进行篮球训练，使学生在学习中爱上篮球运动。在课堂教学中，教师应注意避免灌输式教学的出现，将理论教学与实践教学充分结合，使学生在学习中实践，在实践中学习，以此提高教学的有效性。

2.2 关注学生个体差异，体现选项课优势

教师要关注学生个体差异，体现教学的针对性，因此必须要遵循科学分层教学的原则。教师可以先对学生进行一次体能测试，了解学生的整体体育基础，再有针对性地对学生进行篮球测验。篮球的形式要具有阶梯性，不能一上来就要求学生组队打球，而是要遵循从基础到提升再到有难度的规律。此外，教师要对学生开展问卷调查，询问学生对篮球的兴趣、过去是否有接触过篮球学习，让学生进行自评。根据学生的调查和测验结果，教师再将学生分成低、中、高三个层次。

体育教师要明白根据学生的不同层次开展针对性教学，并不是区别对待学生。对待低层次的学生，体育教师主要是要激发他们对篮球的兴趣，教师可以采取游戏教学法，让课堂变得更加生动有趣，并可以给学生讲姚明等NBA运动员的故事，激发学生学习的热情，在这个基础上教会学生基础的投篮、运球等基本的乒乓球技能。其次，对待中层次学生，主要可以通过分组教学，通过竞争比赛的形式引导学生进一步提高自己的篮球水平。最后，高层次学生的基础大多处在一个较高的水平，教师可以鼓励这部分学生去参加一些校级、市级的比赛，也可以开展花样篮球教学，帮助这部分学生实现突破。

2.3 优化评价方式

篮球训练教学中改变传统的教学评价方式，增加过程性评价，使学生在教师的评价中能够有所收获，能力与素质得到全面提高。在教学评价中，将学生学习过程、训练过程展现出来的能力素质、参与训练态度、训练结果等作为评价主要内容，基于此对学生学习状态进行科学评价，使学生了解自己在实际训练中存在的问题与不足，并将此作为提高篮球水平的依据。通过多方位、全面的评价，让学生对自己有客观的认识，使学生意识到自我成长的重要性。

3 结语

在新课改背景下，为更好地培养学生的身体素质与体育素养，尊重高中生的兴趣爱好，学生可以在自己兴趣爱好与特长的基础上自由选择体育课程开展学习。开设篮球选项课，打破了传统体育课堂单一、笼统的课程模式，使学生能够根据个人的情况最大程度地实现自我选择。但在实践中，依然存在教学方法单一、没有尊重学生的个体差异和评价以结果为导向的问题。为了更好地推动高中篮球选项课程的发展，应该丰富教学形式、关注学生的个体差异以及优化教学评价方式。

（作者单位：广东省河源市河源高级中学）