高中英语概要写作“AEPL”模式的探究

蓝羚瑄

摘  要：概要写作区别于其他传统分项测试，能够全面反映学生语言能力、思维能力和学习策略多方面的素养。本文探讨“AEPL”模式在概要写作中的有效性，运用具体步骤指导学生进行概要写作。

关键词：“AEPL”模式;概要写作

概要写作，是对所读过的文章用另一种方式进行简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。写概要时，学生要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，既不是抄袭文章的原句，也不是把细节性信息作为中心，而是要通过文章中的单词、词组和句子进行合理转换，对文章的具体信息进行概括，再用合适的语言表述出来。（冯洁，2017）那么，在概括文章时，如何找到关键性重点信息，如何把文章中的词、词组和句子进行转换是学生遇到的两大难题。本文以一篇说明文为例，探讨“AEPL”模式在概要写作的作用，用具体步骤指导学生进行概要写作。

一、“AEPL”模式

在《牛津高阶英汉双解词典》中，对概要写作summary一词中的定义为：“A summary is a short statement that gives only the main points of sth， not the details”。该释义显示了概要写作的两个重点，一是main points;二是a short statement，找到文章的重点然后再用简单的句子来概括，就是概要写作。

“AEPL”模式中的A（analyzing）代表分析文本、E（extracting）代表提煉关键信息、P（paraphrasing）代表同义改写、L（linking）代表连词成句。在“AEPL”模式中，概要写作教学分为两个部分，一是读（AE），二是写（PL）。学生在概要写作时应遵循以下步骤：

（一）落笔明旨，剥笋见心（读的提纲）

1.看段首段尾 2. 划标志词汇：（1）转折词（2）因果词（3）举例词（4）独一无二词（5）观点词 3.补前后逻辑：（1）转折关系（2）因果关系（3）举例关系

（二）开宗明义，承前启后（写的提纲）

1.补逻辑词，串信息句 2. 同义改写，整合润色：SSR

S： synonym （1）换同义词;（2）换同族词

S： sentence  换句型（简单句、并列句、从句、非谓语）

R： reverse （1）换语态 （2）换主语

二、分析“AEPL”模式在概要写作中的操作过程

文章选自高三英语概要写作模拟练习。此文章是一篇说明文，文章难度不算大，文章共333词，共4个段落，话题是越来越多的美国人变成了工作狂。（文章网址：http：//www.manfen5.com/stinfo/gz_yy/SYS201911300719446540118370/）

具体操作步骤如下：

（一）Analyzing：分析文本（看每段的段首段尾、划标志词汇）

文章结构较清晰，首段指出了当今的一种社会现象即工作狂现象，且有明显重复的词;第二段结构清晰，有表示观点词，明显的因果逻辑词组及表示递进关系的词;第三段出现了独一无二之处还有承上启下的句子;末尾段中的主旨句在第一段。

（二）Extracting：提炼关键信息（划标志词汇、补充前后逻辑）

第一段第二句出现标志词汇“but”表示前后的转折逻辑，转折之处在“fine”及“critical”，大意是“努力工作是好的，但工作狂的问题是有批判性的”，转折之后才是重点，即“工作狂是有批判性的”。最后一句话出现了代词“that”， that’s the problem指的是上文出现的workaholics。在这一段中，有两句重点，第一句是转折之后“The issue becomes critical”，第二句是最后一句总结句“That's the problem more and more Americans are faced with.”，这两句话可以变成一句话。

第二段中有明显的逻辑词“show”表观点、“because of”表因果逻辑、“besides”和“finally”表递进逻辑，那么根据文章结构特点可知，递进逻辑一般都是为了论证论点，besides， finally后的句子即为论据，论点往前看不难找出，即“Americans are working more hours”;支撑的论据是“fears losing the job; financial matter; connected environment”。所以这一段总的可以概括为“美国人加班的原因”。

第三段中出现了独一无二词汇“the only”，而且连续出现了三次，这些独一无二词起强调作用，强调那些极端工作狂。其次，还出现了观点词“find”，一般find指的是结果。这一段可以概括为极端工作狂不仅使家庭破裂，而且还导致严重的健康问题。而最后一句Undoubtedly， it is time to do something.在这段话中起承上启下的作用。因为极端工作狂所带来的危害，所以（下一段）要采取某些行动。

第四段结构清晰，由上一段可知该段的段落大意为缓解工作狂主义的方式，主旨大意就在第一句，且第二句there are many ways to do that也明显提示。

（三）Paraphrasing：同义改写（补逻辑词，串信息句）

此步骤中，需要把每一段的重点信息提炼出来，再增补逻辑词，使通顺合理。

由上文第（二）步的Extracting中我们可知，第一段的重点信息句合二为一变成：Workaholism is a critical problem more and more people are faced with.

第二段的重点信息句是：Americans are working more hours per week than in years past because of fears losing the job， financial matter and the connected environment.

第三段的重點信息句是：Extreme workaholics find they are no longer close to their kids. Divorce rate jumps and serious stress-related health problems come up.

第四段的重点信息句是：To reduce workaholism， you must stay away from work once in a while. There are many ways to do that.

每一段的重点信息句都已经提炼出来，并且增补了相应的逻辑词，但只是完成了概要写作中的“main points”的步骤，还需要 “a short statement”。现在运用AEPL模式中的最后一个步骤L（linking）对上文进行连词成句，整合润色。

（四）Linking：连词成句，整合润色

通过同义改写，转换句型，转变词性，可以得出以下版本：

More and more American people are becoming workaholics. The reasons why Americans work more hours are（句型转换）fears losing jobs， financial matter as well as connected technologies. Not only will extreme workaholism break people's families， but also damage their health seriously（转变词性）. Aiming to reduce workaholism， it is necessary to take various measures（换句型、同义词改写）.

三、总结和反思

概要写作创造性地把阅读与写作相结合，对学生的阅读理解、概括总结提炼关键信息和写作能力的要求有了进一步的提升。“AEPL”模式能够让学生在阅读理解时如何提取关键性信息，提取关键性信息之后如何整合润色提供了指导性作用，不仅在概要写作上，在其他的阅读文章里，学生也可以运用“AEPL”模式中的“AE”去找出关键性信息。教师在教学过程中应有意识地渗透“AEPL”模式中的精髓，以阅读教学为重，写作教学为辅，夯实语言基础，逐步培养训练学生提炼，归纳的能力。

本文只针对了一篇说明文进行探究，并未对其他的文章如议论文记叙文进行研究。那么在其他的文体“AEPL”模式是如何发挥作用的，还需要进一步进行研究。

参考文献：

[1]冯洁. 高中英语概要写作浅谈——概要写作课课例分析[J]. 浙江：浙江省温州中学.《中学课程辅导·教学研究》，2017（8）.