以中国传统文化为背景，提高学生数学核心素养

一、问题的提出

传统文化作为中华民族血脉中的基因，能够体现中国品格、中国特色、中国精神。曾天山教授说：“不仅是传统文化教师需要提高传统文化素养，各科教师都是需要提高的，要体现文化育人、以文化人、以美育人的一个时代性特点。”

曾天山教授说：“传统文化不会自然地在学生身上生长发育，必须通过教师的创造性转化，创新性发展，才能在学生身上进行价值的传递与文化的继承。作为链接过去与未来的桥梁，教师的作用不可忽视，将来在发展过程中，应摒弃简单的功利主义导向，不光是口头重视，还要在行动上落地生根，制度上加强，体现出我中华泱泱大国的文化自信，文化自强。”

本着对传统文化的热爱和新课程改革的理解，为了更好的将传统文化融入数学课堂，进行了下面的教学尝试。

鬼谷子认为如果人会运用捭阖之道，进退自如、人情练达，万事皆可能成功。解决数学问题也是，如果能够对一个知识点理解和应用到位，做到进退自如，很多问题也可以迎刃而解。在這样的理念引导下，笔者将《同角三角函数齐次式》为研究对象，利用“进”与“退”的思想策略，进行教学探究。

三、教学反思

本节课的5个环节：

（一）以退为进，回归本源

（二）以进为退，配凑条件

（三）乘胜追击，无往不胜

（四）进退自如，运筹帷幄

（五）如鱼得水，融会贯通

本节课的课堂设计，以中国传统文化为背景，解决《同角三角函数齐次式》的数学问题，设计了5个环节，层层递进，相互关联。希望通过这样的设计，给学生一种解决数学问题的指导方案，并且希望这节课的设计可以指导学生解决遇到的一些人生问题。立足课堂，又以人为本，给学生一个俯视的视角，希望将课堂的解决问题的收获指导到人生的多个面向。

在这节课的课堂设计中，有意识的渗透中国传统文化的知识，将传统文化与数学学科结合起来，既增加了数学学习的趣味性，又传播了中国的传统文化，希望通过课堂，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]徐乃楠、孟建伟.论科学教育的人文化[J].新视野，2012（3）：11-15

[3]黄海涛.对中学数学教学跨学科渗透意识的思考[J].基础教育研究，2017（21）：56-58.

作者简介：冀文娟（1982.3--）女，汉族，籍贯：山西晋中，本科，中学一级教师，研究方向：高中数学教学和高中教育