研究新课程标准下如何进行小学高段数学集体备课

何海东

摘要：新课程特别强调培养和提升教师团队合作的精神。因此，在小学高段数学集体备课希望教师发挥自己和集体的才华和智慧，以期能够在思想的碰撞中引起他们产生更大的激情和火花，帮助教师和学生加深对课文和教材的认识，拓展自己的教学思路，从而为提高小学高段数学集体备课奠定殷实的基础。

关键词：新课程;小学高段数学;集体备课

前言：

集体备课活动作为开展教师小组合作探讨的一种有效方法和形式，对于充分发挥教师们的团队协调合作精神，集思广益，取长补短，具有重要的意义，但课程制定与评价结果尚未开始，在教学过程中已经没有了现成的教学方法和经验。仅凭自己的个人工作经验是不能彻底解决这些实质性的问题的。只有通过加强集体准备，发挥大家和小组的智慧，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。本文探讨了在小学高段数学教学实践中对如何加强集体备课，与大家商讨。

一、在骨干教师的引领下，加强备课组教师队伍的建设

（一）加强学习，提高理论业务素质。理念是先导，学习是保证。备课组教师要继续加强自身的理论和业务学习，备课应是电子版;学习与观看录像相结合;学习与交流心得相结合;自己学习与讲座指导相结合的方式进行学习，彻底转变教育观念，更新知识结构，提高实施能力，促使教师逐渐成为学习型、反思型教师。

（二）着力青年教师的培养，采取切实有效的措施使其迅速成长。通过平时教学、备课组交流以及各级培训，努力提高备课组教师的教育教学能力。

二、以课堂教学研究为突破口，精心打造“质量课堂”

（一）进一步加强新课程实施的研究

组织备班小组的教师们继续认真地学习和掌握与新课标有关的知识和理论，使大家能够真正地了解到本次课改的精神，接受新课程的概念，用好自己的新教材。

首先，要尽量摆脱对教材的拘束而把自己的教材运用“活”起来。在课堂教学的过程中，教师、学生、课本和教材都是必不可少的基础性因素，但教材只是知识的一种呈现方式，教师在使用教材中不能一味地以教材为尊而忽视了对学生实际的考虑，相反要以教材为出发点来对教材内容根据学生的实际而进行适当调整。如在长方形的面积计算中，教师先布置学生对自己家中客厅的墙体布局进行长度测量，教学中选择一个学生的测量结果进行媒体改变，对比用材，然后再以“小工程师”的任务来引导学生对墙体的面积进行计算，从而思考什么样的面积最能节省材料。当书本知识变为实践后，学生的学习兴趣得到激发，再进行活动，参与度自然提高。

其次，在课堂教学后要注重引导学生在实践中来体验数学知识的应用。如在比例一节的学习后，教师以“我家的厨房最美”为任务，引导学生对自家厨房中的布局进行比例测量，然后算出比值，通过改变长短后来进行对比，从而体会比例在生活中的应用。

（二）提高高段数学教师数学情景创设水平

小学数学与生活是紧密相连的，在传统的数学課堂教学中，教师更喜欢将数学知识掰碎了来喂给学生，以纯理论的形式来对学生进行传授，结果学生往往会感觉到数学是枯燥而乏味的，学习兴趣也就无法得到提高。活动教学法提倡从生活实际出发来激发学生的学习兴趣，但数学和生活之间又，有一定的距离;为了缩短这一距离，教学中教师就可通过情境的创设来对学生实施引导。

当然，情境创设的方法很多，故事情境、探究情境、问题情境、操作情境、实验情境、媒体情境等都是常用的方法，通过情境创设，学生从抽象的数学知识中解脱出来，在情境中去发现数学知识，从而由直观到抽象过渡，理解并掌握数学知识，提高学生的实践能力。

以“圆的认识”教学为例，教学中教师可先通过自行车或汽车的轮子的动画展示来引人圆，然后以“说一说”的形式来引导学生对生活中的圆进行描述，接着通过活动（活动可这样安排先让学生根据生活中的圆形物体而画出一个圆，然后将该圆剪下，通过折一折、比一比的方式来引导学生认识圆的特点）来引导学生感知圆，认识圆的半径、直径、圆心等特点，最后教师再用多媒体将圆形物体抽象为图形的圆，总结出圆的特征。这样的活动课学生不但有兴趣，学习起来也更为轻松，效果也会更好。

在情境创设中教师还需注意，情境要尽量从生活中进行选取，同时在情境创设中要注重引导学生从直观到抽象过渡，不能走向纯粹的“以玩代学”的死巷子。

三、及时总结反思，得到提升

（一）积极组织同年级的数学活动

在实际教学中，教师可以设计各种数学竞赛、知识游艺宫、数学思维训练等与数学学习有关的年级活动。提高学生的学习兴趣，为学生提供一个展现自我的平台，训练学生的多种综合能力。

例如，教师可以设计这一的年级教学活动，首先教师以幻灯片形式七个盘子，前五个盘子中各有6个梨，而第六个和第七个盘子中有9个梨，接着让学生以讨论的形式进行加法计算，结果有6+6+6+6+6+9+9，6+6+6+6+6+6+6+6+6，6+6+6+6+6+6+6+3+3，9+9+9+3+9+9等算法，接着教师将盘子的梨的数量增多再让学生计算，很多学生算起来就比较吃力，此时教师以问题“如果把复杂的计算简单化”来进行引导，结果很多学生想到了乘法，讨论中得到了6x9的方法，教师再以问题“为什么能进行这样的转化”来引导学生明白6x9的来源，再以问题“转换后的算法有什么好处”来进行。如此，学生的思维得到了拓展，讨论激励，所获得的结果也不一样，教师通过小组引导发言，再总结，乘法的意义呼之欲出，目标达成效率提高。

（二）有目的的开展与本备课组相关的小课题研究

帮助学生全面发展有效学习，提高教师的理论与实际操作水平。教育改革、教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我们将在今后的教学工作中本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，大胆探索，不断创新把工作搞得更好。

总结：

小学数学高段的备课小组工作应该要以我们所在学校的教学活动计划为基础进行指导，以创造性地运用新课程的教学方法理念为基础，深化课堂教学改革，以促进学生的全面、可持续、和谐地发展为主要出发点，集备小组将始终立足于常规教学，强化课堂教研和改进，从而达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]杨建霞.核心素养视域下小学数学集体备课模式探究[J].考试周刊，2020，（74）：75-76.

[2]樊松芳.小学数学集体备课中教育资源共享的研究[J].考试周刊，2019，（81）：63-64.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322000