如何在初中音乐教学中培养学生的创新能力

李根福

摘要：伴随着素质教育的全面普及和其要求的不断提升，社会各界越来越重视对学生进行艺术鉴赏能力的培养。音乐，作为一种独特的艺术表现方式，，能陶冶人们的情操，对学生进行音乐的教学，也能大大地缓解学生在学习过程中产生的压力和焦虑。但是，为了符合新课标的要求，使学生能够在多方面进行提升，初中音乐教师在对学生进行音乐课程的教学过程中，要思考如何将创新能力的培养融入到音乐的教学过程当中，让学生提升音乐鉴赏能力的同时，提升创新能力。

关键词：初中音乐;创新能力;培养

前言：

初中学生，正处于身体和心理趋于成熟的重要阶段，在这个阶段，对学生进行音乐教学，帮助学生能够培养一定的艺术品鉴能力极为重要。而在新课标的要求下，对学生进行艺术鉴赏能力提升的同时，也要注意对学生创新能力的提升。而初中学生在面对以往传统的艺术教育时，由于教师不能把握学生活泼好动的特征，音乐课程比较枯燥，因此部分初中学生将音乐课的课堂时间，转化为写其他科目课后作业的自习时间，这样的课堂环境显然不能满足音乐在初中课程体系中的教学任务和教学目标，更谈不上对初中学生进行创新能力的提升。下面，笔者就将从实际的教学实践出发，通过在初中音乐课堂上的大胆尝试，探讨如何将创新能力的培养融入到音乐课堂的教学中。

一、活跃学习氛围，鼓励学生提出想法

随着新课标课程改革的不断深入和教学评一体化教学方式的提出，教师不能与学生分离，教师必须与学生联合，以学生作为主体，因此，这就需要改变以往传统的教师一个人讲授、不顾学生的接受情况的教学模式，让学生充分发挥其作为初中学生的活跃的特征，让课堂气氛由一潭死水转变为奔流的溪河。活跃的课堂氛围能使学生对教师提出的问题和教师讲授的内容进行积极主动的思考，从而更加理解课堂里教师讲授的内容，并且在学生们积极地回答教师提出的问题的过程中，学生们也能加强对课程内容和知识点的掌握。活跃的课堂气氛不仅提升了学生的学习效率，也大大地提升了教师的教学热情。这样的教学，才能让学生的思维被充分地释放出来，才能为学生创新能力的提升提供前提。

例如，在人教版初中八年级音乐的“青春舞曲”这一节的教学实践过程中，教师不能像传统教学模式那样，对这首歌进行见简单枯燥的教学，这样的教学模式下，学生仅仅只能做到学会这首歌，但是在学生的其他方面毫无裨益。因此，教师在进行这一节的教学时，可以合理的将歌曲进行修改，将歌曲的歌唱形式由单声部转变为二声部或多声部，要求每一个小组的学生对不同的声部进行演唱。除此之外，教师还可以邀请一下课堂表现活跃的同学进行领唱。通过这样的教学环节，课堂的气氛变得十分地活跃，在这样的气氛之下，在引导学生对刚刚教师的操作进行学习，让学生能够对音乐的再创作有一定的认识和理解，通过这样的教学模式，学生充分地投入到音乐的课堂当中，充分的培养了学生的创新意识。

二、问题激发，引导学生大胆想象

对于正处于初中阶段的学生而言，他们具有丰富的想象力，能够在学习的过程中产生数之不尽的问题，这些问题在大人眼里看来可能是十分幼稚甚至离奇的。作为初中音乐教师，要充分的把握学生的这一特点，如果教师能够将这些问题进行引导，将能大大的提升学生的学习成果，而如果不加重视，学生的学习兴趣和学习热情将会大打折扣。而在传统的教学时，课堂往往都是教师的一言堂，学生的这一天性被大大的遏制，学生的问题得不到解决，学生的想象力得不到激发，长此以往，学生会对学习产生厌烦，甚至会导致学生丧失创新能力。因此，在对初中学生进行音乐教学时，教师要对学生的问题不断激发，让学生能够大胆的进行想象。

例如在人教版初中八年级音乐的“十面埋伏”这一节的教学实践过程中，教师在教学开始前，可以为学生介绍，这个曲子是以楚汉相争为题材进行创作的，在曲子中，主要讲的就是刘邦和项羽进行排兵布阵，再进行交锋，项羽乌江自刎，最后刘邦军队胜利回营的过程。如果一开始就为学生播放曲子，学生肯定会一头雾水，不理解曲子的涵义。因此在介绍完背景之后，教师可以向学生提问“怎么用音乐来表现战争的激烈呢？”，“在胜利之后，乐曲的节奏会是怎么样的呢？”，“在你心情愉悦的时候，喜欢听什么样的曲子呢？”。在提问之后，教师可以让学生们回答这些问题。学生回答说，用急促的拍子可以表现出激烈的对战，用欢快的拍子可以表现出胜利的喜悦。这时候，在让学生听这首曲子，学生就能听懂曲子的每一部分体现的涵义。通过这样的模式，提高了学生鉴赏能力的同时，大大激发了学生的想象力，为学生能够进行创新做好基础。

三、情境化教学，激励学生创新

在新课程理念的要求下，初中音乐教师需要合理定位自身在教学环节中起到的作用，将教学的主体由教师转变到学生，不能只对学生进行单方面的讲述，还要引导性学生能够融入到实践性教学实践当中。想要提升学生的创新能力，必须让能够进行实践。在初中音乐的教学环节中，教师要充分的将实践性教学情景融入到教学环节当中，让学生能够在教学情景中，进行音乐创新实践。

例如在人教版初中八年级音乐的“梁山伯与祝英台”这一节的教学实践过程中，教师可以在让学生欣赏完这个曲剧之后，组织学生对这一剧本进行改变，将其改变成为舞台剧，在让学生按着自己改编的剧本表演，让学生能够有这么一个创新和实践的机会，学生在这样的实践环节中，能够大大的培养学生的创新能力，为了激励学生进行创造，教师还可以对改编的优秀的学生进行表扬和奖励。在这样的环境下，学生能够不断地进行创新并获得创新激励，这样就将创新与音乐教学有机地进行融合。

总结：

总而言之，创新是当代学生的一项必备的优秀品格，教师在进行教学时，也必须要注重对学生创新能力的培养，而初中音乐，作为初中生素质教育的重要课程项目，在对学生进行创新能力引导和培养方面起着举足轻重的作用。而如何正确的对思维活跃，具有大胆想象力的初中学生在初中音乐的课堂上进行创新能力的培养，需要我们广大音乐教师的不断探索。

参考文献：

[1]薛浪.浅谈初中音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写，2021，18（3）：240.

[2]陈子璇.初中音乐教学中学生创新能力的培养策略[J].文渊（高中版），2020，（7）：919-920.

江西省宜春市萬载县马步初中 336100