西方音乐史与高中音乐鉴赏教学整合策略研究

刘嘉睿

摘要：在传统的高中音乐教学的过程中，教师往往会让学生通过聆听的方式对音乐进行一定地鉴赏，从而帮助学生提高学生的音乐综合素养。然而由于学生并不能够对音乐的内涵有一定程度的认识，因而他们并不能够有效地在聆听音乐的过程中有效提高自己的音乐综合素养，这对于学生的发展而言是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以将西方音乐史同高中音乐鉴赏教学进行一定程度地联系，这对于提高教学的质量有一定的帮助。

关键词：高中音乐;西方音乐史;整合策略

前言：

教师在开展高中音乐鉴赏教学的过程中可以对自己的教学方法进行一定程度地创新，通过将西方音乐史同音乐鉴赏进行结合的方式让学生能够更为充分地了解音乐中包含的知识，这将帮助学生更为深刻地理解音乐，从而能够有效提高自己的音乐综合素养，这对于提高高中音乐教学的质量有着重要的作用。

一、激发学生对于音乐鉴赏的兴趣

在传统的教学模式中，教师往往并不重视对于学生的音乐学习兴趣的激发，因而学生往往会陷入被动学习的状态，他们只能够随着教师的教学进度被迫地开展相应的学习任务，这对于学生的音乐综合素养的培养是不利的。

为了有效解决这个问题，教师可以在开展正式的音乐教学之前对西方音乐史进行一定程度地介绍，让学生能够结合着对于音乐音乐史的了解从而能够更为有效地开展后续的学习任务。当然，在这个过程中，学生难免会出现不理解的部分，教师可以鼓励他们勇敢地提出自己的问题，让他们能够在教师的启发之下对于相关的问题进行解决。这时，学生不仅解决了自己在音乐学习中的个性化问题，从而对西方音乐史产生了更为全面的认知，还能够帮助学生很好地激发自己对于音乐鉴赏的兴趣，从而能够对自己的学习状态进行一定程度地改变，让自己能够以更为积极的面貌开展后续的学习任务，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。

二、将西方音乐史作为音乐鉴赏的背景故事

如果教师在开展教学活动的过程中仅仅是让学生通过鉴赏音乐的方式开展音乐课堂，固然学生能够在一定程度上提升自己的音乐鉴赏能力，但他们并不能够较好地了解音乐的内涵，这对于学生开展之后的音乐学习是不利的。

为此，教师可以在引导学生鉴赏高中音乐的过程中对西方音乐史进行一定程度地涉及，从而将学生带入到相应的故事情境中，让他们能够结合着对于西方音乐史的认识从另一个角度了解高中音乐的内涵，这能够有效帮助学生更为全面地鉴赏音乐。在这个过程中，由于学生的学习不再停留于表面，因而他们能够对高中音乐鉴赏产生更为深刻的认知，这将帮助他们不仅提高自己的音乐鉴赏能力，还能够有效提高自己的音乐综合素养，因而他们能够在開展后续音乐学习的过程中对于相关的音乐内容进行更好地理解，这对于提高课堂的质量有着不可或缺的重要性。

例如在学习《月光奏鸣曲》的相关内容时，学生需要对古典乐的特点有一定程度地理解，还需要加深对于贝多芬的认识。为了有效达成这一目的，教师可以对贝多芬在西方音乐史中的地位进行一定地介绍，让学生能够心怀崇敬地鉴赏他的音乐。接着，教师可以对贝多芬音乐的特点进行一定程度地介绍，让学生能够在开始鉴赏贝多芬的音乐之前做好充足的心理准备。然后，教师可以向学生提出两个问题，让他们在聆听音乐的过程中进行积极地思考：“表现这首歌曲的乐器是什么？通过这首歌，作者所要传达出什么想法？”。在学生清楚了这两个问题之后，教师便可以对音乐进行播放，让他们能够结合着自己对于西方音乐史的认识以及这两个问题去体会音乐的内涵，并且能够聆听的过程中对于这首歌的特点有一定程度地思考。在播放完音乐之后，教师可以邀请一到两位学生谈谈自己对于这两个问题的思考以及自己对于这首歌的特点的总结，这将帮助学生更好地对音乐进行鉴赏，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。最后，教师可以引导学生通过哼唱的方式对《月光奏鸣曲》进行学习，让学生能够在哼唱的过程中进一步地感受贝多芬的情绪，从而能够加深对于西方音乐史的理解，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。

三、引导学生结合音乐查找相关的西方音乐史资料

由于课堂的时间有限，教师不可能满足每一位学生对于西方音乐史了解的期待，因此，教师可以鼓励学生通过自主探索的方式，结合着自己的兴趣爱好对西方音乐史进行一定程度地理解。为了帮助学生更好地开展相应的学习任务，教师可以给学生提出一个主题，让他们能够在搜查资料的过程中能够牢牢地把握自己的方向，从而能够更为高效地对相关的西方音乐史的相关资料进行收集，这对于提高学生的学习效果是较为有利的。

如果教师并没有给出一个特定的主题，那么学生便会在西方音乐史的学习中迷失自己的方向，纵然他们搜集了较多的资料，但往往都是浮于表面的，这对于学生的学习来说是较为不利的。为了能够更好地提高学生的学习效果，教师可以鼓励学生在完成资料的收集之后对自己的成果进行一定程度地分享。

例如，教师可以邀请一到两位学生走上讲台，谈谈自己在学习相关内容时候的收获，并且在表达的过程中融入自己的情感因素，这将帮助他们在表达的过程中更好地巩固自己学习过的知识，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。当然，其他的学生在聆听的过程中也能够学有所获，能够将其他人的学习成果补充到自己的学习成果当中，从而对自己的学习成果进行一定地完善。

总结：

总而言之，教师在开展高中音乐鉴赏教学活动的过程中可以通过激发学生的音乐鉴赏兴趣，让学生能够对自己的学习状态进行一定程度地调整，这将帮助他们更好地开展后续的音乐学习任务，这对于提高学生的音乐综合素养有着重要的帮助;可以将西方音乐史作为音乐鉴赏的背景故事，让学生能够结合着对于背景故事的理解加深自己对于音乐的理解，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助;可以引导学生通过自主探究的方式对西方音乐史进行一定地了解，这对于提高课堂的质量有一定的帮助。

参考文献：

[1]朱晨岚.高校西方音乐史教学的优化途径思考[J].戏剧之家，2020，（7）：67-68.

[2]文幸闺.西方音乐史与音乐鉴赏教学整合策略研究[J].流行色，2020，（6）：136-137.

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