基于蓝墨云班课平台的高职英语混合式教学模式的构建与实施对策研究

衡清芝

摘  要：随着信息技术的高速发展，基于手机等移动设备的信息化技术，给教学改革带来了新的契机。“互联网+”教育模式逐渐走入高职课堂当中。在高职英语混合教学模式构建的基础上，利用蓝墨云班课平台，一方面能够有效激发学生们的主观能动性，使其对英语学习的兴趣大大增加，另一方面也可以促进师生之间的即时性互动，使学生的英语思维更为活跃，以此来强化其英语应用能力。本文主要基于蓝墨云班课，谈谈高职英语混合教学模式的构建与实施对策。

关键词：蓝墨云班课;高职英语;混合式教学模式;构建;实施对策

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）11-0082-02

在高职英语教学当中，想要培养学生们英语核心素养，除了要基于理论和实践强化师生的英语实践技能之外，还应该采取多样化的混合式教学模式。基于蓝墨云班课的平台，让学生们对英语单词、语法、会话和交际应用等知识进行混合式记忆，强化自身英语学习基础的同时，也能够优化英语运用能力，为日后的就业发展提供保障。

一、混合式教学的基本概述

首先从内涵的角度出发。现如今，教育界有混合式教学和混合式学习两种概念。从教育理论的角度来讲，混合式教学是基于混合式学习基础上发展成的一种数字化教学模式，就是将传统的教育教学方式和相应的优势与互联网学习资源结合在一起。一方面教师要发挥启发、引导以及监控的主导作用，另一方面要充分尊重学生们作为学习主体的主动性和积极性，以此来强化学生对于学习的兴趣。

其次从特点的角度出发。混合式教学模式的教学贯穿于学生的整个学习过程中，并不受时间或空间的限制，而且要求教师的教学设计能够突出系统化和应用化的特点，不能和实际教学目标与学习内容完全脱节。除此之外，混合式教学模式的教学形式也更加灵活多样，能够很好地将教与学融为一体，使学生和教师之间能够形成良好的互动机制。保证智能化、数字化等技术应用到学生学习的全过程当中，以便于改良传统的教学评价模式 [1]。

二、藍墨云班课平台的基本概述

蓝墨云班课平台是一种移动环境下能够促进师生即时互动和学习的管理助手，由教师来创建班课，学生可以通过邀请码加入学习课程，然后由教师对学生进行有效的管理。教师通过资源发布、课堂提问以及作业布置等形式来实现互动;学生通过在线的交流以及投票问卷的形式和人工智能保持对话，以便于平台对其学习全过程，进行及时的跟踪和监控，实现了师生之间的多样化互动。

蓝墨云班课平台分为三个基础性板块，包括课前自学、课堂教学以及线下答疑。其中，课前自学是学生们通过阅读和学习教师发布的资源，如网络链接、PPT文件等，开展头脑风暴，激发自主学习兴趣。在课堂上，教师将教学的全部内容和重点要讲解的知识，通过课堂提问的方式使教学目标更为明确。而线下答疑则要求教师在课后的时间能够通过线下评价学生学习内容和批改作业等形式，准确地掌握当前存在的教学问题，以便于改进教学。

三、基于蓝墨云平台的高职英语混合式教学模式构建和实施的前提和要求

（一）适宜的学习资源

高职英语混合式教学模式的应用要求教师能够以学生的课前自主学习为前提基础，为其提供自主学习的材料，即适宜的学习资源。以往的英语教材配套课件大多以PPT文档为主，影响学生们的学习效率。蓝墨云班课平台能够方便地让教师传送数量适中且高效的英语教学资源，有利于调动学生们学习的积极性，也可以帮助他们实现自主学习能力的有效升级，让学生们尽量能够听懂、读懂、看懂，并符合其兴趣，以此来强化其自学能力 [2]。

（二）科学的教学平台

基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学，能够为学生们提供更为理想的教学平台，平台具有界面友好、功能齐全且使用方便等特点。能够及时地更新单词资源库，扩充性相对理想，而且不受时间、地点的限制。

（三）有效的教学互动

在高职英语课堂当中，学生们的听说读写能力想要得到有效提升，就离不开课堂上与教师之间的语言对话和文化输出，其中包括对话、测试练习、情景汇报和问题讨论等。这样一来，学生们既可以依靠微学习平台来实现资源的自主学习，然后拿到课堂中集体讨论，同时也能够在加强语言运用的基础之上强化自身的英语综合运用能力，从而拓展为有效的课堂互动。

（四）及时的评价反馈

传统的高职英语课堂上，学生对教师的教学成效评价或者让教师对学生的学习成果评价，只能依靠问卷调查或考试来进行，不仅缺乏一定的公平性，而且还缺乏合理价值。通过蓝墨云班课让学生对教师的教学进行评价以及让教师对学生混合英语学习成效进行评价，可以摆脱传统印制条件差等对评价结果的任意调整。无论是在线考试还是自主检测，学生们都能够通过平台及时获得答案和成绩，不仅有效地帮助了学生们巩固所测试或学习的知识，优化了课堂教学效率，还增加了学习测试的趣味性，便于教师及时并有效地调整教学策略 [3]。

四、基于蓝墨云平台的高职英语混合式教学模式构建与实施的对策

（一）落实好资源的准备与上传工作

上文也提到，混合式教学模式即将传统的教育教学体系和现代化、智能化、数字化的教学模式结合在一起。基于此，在高职英语教学中基于蓝墨云班课开展混合式教学模式，要求教师能够按照教学计划，有针对性、有侧重点地编辑并整理有关的学习资源。其中包括听力音视频材料、预习作业课件等。除此之外，教师还要上传一些与课堂内容相关的自主测试试题或相关链接，然后通过后续的监督和测验来了解学生们的成绩分布情况，以有针对性地采取后续的分层教学模式，完善自身的高职英语教育教学体系。

（二）引导学生进行课前微预习

学生在登录蓝墨云班课之后，能够及时并有效地查阅老师发布的学习资源，同时，学生的课前预习也需要按照教师所提出的教学目标完成相应的讨论题、简答题以及选择题任务，其中的客观题型便于学生及时进行浏览和反馈。而测试的完成情况，老师可通过问卷星等公众号及时查看，防止由于学生不看视频、懒惰所造成的自主能力缺失等问题。在有效监督学生学习的情况下，教师能够有针对性地在课堂上进行多样化答疑 [4]。

（三）完善课堂讨论与展示的环节

基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学课堂，上课内容一般分为两部分：一部分是解答学生们在云班课中提出的质疑以及错得较多的问题;另一部分是演示新的学习内容，即课堂活动要在解惑的基础上，帮助学生们对英语知识进行内化和升级。首先，要求学生们在小组内部分享课前的学习计划和内容，并自主合作地解决学习过程中遇到的问题。例如对单词词性不理解，或者是对句型语法理解有困难等。其次，要求教师对其中的难点和重点进行查缺补漏和答疑。必要时给予帮助，最后是各个小组的代表来汇报学习成果，通过分组讨论和头脑风暴等，让学生们能够自主发言，并形成完善的书面总结。最后在投票和抢答等功能完善的基础上，调动学生们主动参与课堂的积极性，以此来检验其最终是否获得知识，便于后续系统给予更为及时的反馈。

（四）促进课后的交流和巩固

由于高职学生的英语基础较差，教师在课堂上教授的很多知识点，仍会有部分同学没有掌握。基于此，教师可以将上课的重点内容以及课件、视频或整个课程回顾以文件或其他资源的形式上传到班级群当中，让有疑惑的同学或感兴趣的同学能够进行后续的延续和讨论，形成师生之间的在线互动和答疑。

（五）积极校正学生的学习问题

为了能够更好地创设英语混合式教学情境，教师还可以利用蓝墨云班课来创建翻转课堂，让学生将自主学习的过程记录下来与教师讨论。例如发音不准确由教师进行线上指导，语篇不理解则可以同學之间相互解惑、答疑、交流。在合作讨论当中，让学生们的难点问题都能够一一获得解答，以此来强化其自主学习效率和课堂效率，提升教学效果[5]。

五、结语

在高职英语混合式教学模式构建与实施的过程中，教师可以依托蓝墨云班课平台，及时上传与课程内容相关的素材和课件资源，让学生们通过自主学习活动来提高学习效率。同时在课堂上通过答疑和各类活动的设置，也能让学生们的观点和兴趣得到最大程度的升级和优化，以此来调动学生们主动学习英语的积极性，为后续的就业发展提供保障。

参考文献：

[1] 孙峻. 基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学[J]. 中国民航飞行学院学报，2020，31（03）：63-67.

[2] 赵莹. 基于蓝墨云班课教学平台的高职英语智慧课堂教学模式满意度研究[J]. 教育教学论坛，2020（11）：336-337.

[3] 郭少华，齐伟. 高职单招生公共英语教学模式新探索——基于蓝墨云班课移动平台[J]. 轻纺工业与技术，2020，49（01）：173-174.

[4] 王丽娜. 信息技术在高职公共英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例[J]. 校园英语，2020（04）：44.

[5] 高琦. 基于蓝墨云班课的高职英语智慧课堂构建研究[J].校园英语，2019（40）：76-78.

（责任编辑：汪旦旦）