小学体育教学中发展学生个性的方法探究

张海燕

基础教育的核心是让学生进行全面发展，在体育教学过程中不可过于注重均衡发展，却忽略了学生的个体差异。个性是属于自己的综合特征，包括生理、心理与社会行为等方面，在体育教学时，要保证学生的身心健康，提升运动技能与社会适应能力，充分发挥主观能动性。

1 注重学生主体地位

传统的体育教学是以教师为核心，在课堂上主要是教师进行示范与讲解，只是一味的灌输，长期下去学生无法感受到体育学习的乐趣，产生厌学心理，不愿进行体育活动。因此，体育教学开展过程中更要摆正学生位置，在教学中尽量利用学生的内因作用，调动学生学习积极性，增加学生学习动机，有效提升教学效率。要采用适合的教学方式，通过积极引导使学生逐渐形成学习兴趣，最大程度适应学生身心健康发展，获得良好的教学效果。例如：跳绳教学中，要分别提供长和短两种跳绳，并提出问题：“还能选用什么方法来跳”，学生们开动脑筋，提出反跳、双人跳、单腿跳等多种方法。还可利用绳子开发出各种游戏，比如摆文字、摆图形，打开了学生的想象空间，形成了创造思维，活跃了课堂气氛，充分的发挥学生的主体地位。

2 尽量实现边玩边学

兴趣是人对某种事物所表现出的愉快情绪体验，在体育教学过程中，在课程内容中加入各种有趣、新奇的游戏，以供学生玩耍，在运动中学习，掌握体育知识，寓教于乐，最终实现发展身心的效果。例如：在学习“立定跳远”的动作技巧时，可以设置“青蛙过河”的小游戏，学生们兴致勃勃的加入到体育运动中，不知不觉就完成了课堂训练，还养成了团结互助的精神，达到了很好的德育教育效果，使学生在这个过程中体会到乐趣与成功感，让学生能够自主学习，形成运动意识，提升运动能力，促进学生身心全面发展。

3 重视学生个体差异

每名学生的性格各不相同，教师要深入了解学生的个性特点，运用适度的方法加以引导，让其获得充分发展，因为学生个性差异，在体育教学中，教师要根据不同的体育行为与思想，进行因材施教，教师要明白学生的内心诉求，对学生的要求不可强求一致，需要分类施教。例如：部分学生擅长跳、部分学生擅长跑，有的抗压能力强，有的抗压能力弱，对于上述情况教师要认真研究，为他们选择适合他们特点的运动，事实证明，这种方法使得学生更加乐于运动，有助于个性发展，另外，高标准的教学能够培养学生严肃、认真、勇敢的个性特点。运动是体育教学的主要内容，运动能够刺激学生的身體与心理发育，学生在体育课中能够达到身体和思维的融合，体育活动在室外进行，提供了足够的活动空间，在体育课堂上，教师要灵活设定教学内容，传统的教学方式会让学生的学习效果有较大差异，这种情况下，教师要视不同对象安排不同教学内容，坚持因人而异、区别对待的原则，对运动的实际强度与密度进行深入考量。

例如，在学习三步上篮的过程中，需要学生具备良好的协调性与身体素质，否则无法很好的完成投篮动作，部分学生由于怕被取笑而不敢尝试，只能在旁边观看，由此阻碍了体育教学的正常进行。教师要及时察觉，迅速发现问题，采取合理的解决方法，对篮球基础较好的学生设定更高的标准，增加动作难度，运用对抗练习的方式，并教育学生不要嘲笑其他同学，通过循序渐进的方式开展诱导性训练，按照能力增加学习难度，善于发现每个学生身上的闪光点，即便有些许进步也要给予表扬，让学生的学习更有动力。

4 加强思想品德教育

在体育课上选择合适的教学方法，是教师教学水平的体现，还能够有效开展思想教育，将心理活动与身体活动相结合，通过各种方法对学生进行思想品德教育。例如：可组织角色扮演的游戏，加强学生责任感，如“老鹰捉小鸡”的游戏中，母鸡为保护幼崽同老鹰殊死搏斗，展示出“母爱”的伟大，小鸡们与母鸡共同对付老鹰，体现出团结就是力量的道理，在课上进行队列队形练习，加强学生的组织纪性，举办“小鬼当家”活动，保护运动场器材，培养学生热爱劳动、爱护公物的习惯，活动之后进行评比，对表现优秀的学生予以奖励，树立榜样。

5 构建和谐师生关系

体育课一般在户外进行，教师参与度很高，体育课上教师可同学生一起热身、锻炼和比赛，建立平等的师生关系，有利于学生深入了解老师，与老师建立深厚的友谊，和谐的师生关系，有助于打造和谐的课堂，便于学生的个性发展，教师要按照学生的具体情况，制定有针对性的教学方案，提升上课积极性。教师要秉着公平的态度处理问题，最大限度符合学生的需求，教师要改变教学方法，充分尊重学生，给予学生发表意见的权利，尽可能的展示自身兴趣点，让体育教学更为合理，促进学生健康发展。

体育不仅可以强健体魄，还能提升心理素质，有利于个性发展，提高学生人文素养，保证身心健康，在教学过程中，教师要坚定以人为本的教学理念，发挥学生主体地位，重视兴趣养成，教师也要注意结合生活进行运动指导，展示出体育的文化价值。

（作者单位：桐乡市城北小学）