高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径

李绍益

摘  要：素质教育现已达到普及，其教育理念已深入人心。德育作为素质教育的核心内容，可以促使教育效果强化。高中数学知识繁琐、复杂，如何在教学过程中滲入德育要素，引领学生轻松愉悦探索和应用知识，是当下广大教师需要探索的重要课题。笔者将先分析德育在教学过程中的渗透原则，后探索实施的途径，以此促进教学效率的提升。

关键词：高中数学;德育;渗透原则;实施途径

新时代社会的新兴变化、学生学情的变化，教学理念的更新，“以德育人”理念已成为广大教育者的共识。为保障教学效果，数学教师要注重教学过程中德育价值的发挥，显性和隐性德育因素，如数学文化等，巧用各种教学途径灵活地将德育渗于数学教学过程的始终。

一、德育在高中数学教学中渗透的价值原则

（一）有机整合原则

德育在高中数学中渗透的前提是将高中数学教学内容与德育要素进行有机整合。在规定教学周期内，要完成必修知识和部分选修知识的教学，教师应在前期的教学研究过程中，细心的从中挖掘显性、隐形的德育要素，设计构建教学环节，巧妙的应用教学方法，利用德育与数学之间的相通点实施渗透教育，使学生的知识技能得到提升、品行价值观也深受积极影响。

（二）循序渐进原则

德育教育的渗透应该与学生的年龄与心智的成熟程度相适应。学生在学习过程中很容易受到多因素的影响，如家庭环境、日常朋友相处、兴趣喜好等等，且学生之间理解能力的差异是客观存在的。所以教师在教学的过程中应根据学生的具体情况以循序渐进的方式渗透德育，把握住切入点，巧妙进行引导。

（三）情感原则

德育要素在教学过程中的渗透是离不开情感的辅助的。学生的价值观形成和日常学习都会深受榜样力量的影响。教师在组织开展教学时，可以利用语言艺术所表达的情绪去引导，也可以生动地向学生介绍一些相关的数学背景以及数学的发展历史等，增加教学的趣味和气氛，也有效地带动学生主动去探究和应用知识。

二、探究德育要素在教学过程中渗透的具体途径

（一）抓住开始环节，进行情绪引导

学生在课堂上的专注的时间是有限的，且会随年龄的增长、学习习惯的养成而提升。长期教学观察发现学生，在每一学期新开始、每一堂课刚开始的几分钟都是目光最专注的时期。教师应该把握这个阶段的德育渗透优势，将德育的内容与高中数学的知识融合在一起，可以在课堂上给学生竖目标，运用激励机制调动学生学习的欲望，或可以运用多媒体教学设备播放数学知识探究动画点名课题，引领学生主动走入知识的深层次探究中，在学习过程中比较分析数与数之间的关系，尝试进行知识应用。这样轻松愉悦的引导方式，利于学生专注意识、主动探究意识增强。

（二）融入德育要素，引领知识探究

高中数学知识虽知识较为繁琐，且偏向理性。但学生的思维能力和知识能力的培养不是一蹴而就的。在教学过程中，教师可以巧用数学文化来与德育的感性特点相贴合，巧妙进行渗透和教学活动组织。例如，教师在讲解到“圆与方程”这一章节的内容时，可以为学生介绍南北朝时期的祖冲探索圆周率的故事，向学生强调坚持、勇于突破的重要性，在感知数学文化的同时，也利于学生知识的内化。

另外，面向高中生开展教学活动，要注重引导学生自主去探究，将知识与生活间建构起联系，在生活中深化对知识的学习，或利用知识解决数学问题。

例如，在学习“统计”的相关内容时，教师可学生以“环保”主题出发去探索，并绘制可视化图像，在班级中分享小组的探究成果和知识运用效果。如班级有小组结合“塑料袋的利用情况”切入进行问题探索，也有小组学生从“汽车的使用频率和排放量”切入探索，学生们在探索过程中各司其职、相互合作，班级中内向、反应慢的学生通过带动也主动进行知识探究和交流分享，有效锻炼了学生的思维和自主学习能力。数学学习与生活、社会发展建立起联系，利于学生的感知体验和学习效果的提升。

（三）传授探索方法，提高学习效率

关于对学生学习方式的培养，在《高中数学课程标准》中有明确强调：课堂上应以学生为主体，学生可以亲历整个问题的观察、探索、验证的过程，教师结合对学生行为、学习成果的观察，对学生的探究过程和结果进行积极点评和强化沟通，促进学生学习欲望的增强，并向学生补充知识点和学习方法，这才是真正的“授之以渔”，使学生在学习过程中收获满满。

学习方法的有效应用对于学生今后的成长具有不可非凡的意义。在日常学习过程中教师不仅可以引导学生向榜样人物看齐，以阳光、积极的心态去面对学习，勇于探究。还可以向学生分享学习的方法，比如关键词法、思维导图构建法等，学生在学习了一段时间后，可以将近期学习的概念、公式、应用方法利用思维导图建构起框架进行总结，可以强化知识记忆，使学习思路更加明确，进而有效地提高学习效率。结合学生的表现和学习效果，后期在班级中学习方法的分享也可以变成学生的舞台，教师只是进行激励和点评，利于学生的自信和学习欲望的提升。

三、结束语

综上所述，德育要素在高中数学教学中渗透具有极其现实的意义，对于教师的教和学生的学都具有良好成效，利于高中数学走向更加规范化、综合化、合理化以及科学化的发展道路。德育在教学过程中的渗透途径是丰富多彩的，以上笔者在文中只分享了几种，广大教师可以结合所带学生的学情和教学实践和进行应用和探究，愿一起携手优化教学过程，助力学生成长成才。

参考文献：

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