借助导语和习题，设计《大自然的声音》

杨琳

摘  要：培养学生审美体验，帮助学生进行语言积累，是提高学生语言运用能力的有效途径。本文以统编版语文三年级上册 《大自然的声音》教学设计为例，探究结合单元导语与课后习题的方法进行教学设计，以此进行有效的课堂教学，提升学生感悟语言的能力。

关键词：单元导语;课后习题;教学设计

《大自然的声音》是统编教材三年级上册第七单元第一篇课文，本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，即培养学生感悟语言的能力。本文语言生动，描写细腻，多处运用了拟人和比喻的修辞方法。要求学生学会感悟文中优美生动的语句，通过背诵积累相关语句，这既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。在教授这篇课文时，我进行了两次研课，反复多次修改教学设计，以期达到教学的最优效果。

在第一次研课时，我自感设计完美，但在课堂上却发现教学重点和难点都不够突出，“处处是重点便处处成不了重点”。学生不够积极交流自己的体会，感悟不够深入。后经过老师们的点拨，我重新思考，删繁就简，从单元导语和课后习题着手，在课堂上凸显语文要素，突出教学重点和难点。于是，我重新进行了教学设计。

一、分析课后习题，制定教学目标

在本课中，我详细分析了单元导语和课后习题，制定了如下教学目标：

1.能结合词语认识生字，会写相关生字。

2.能独立完成课后第二题并填空。

3.能联系生活经验，体会“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语。

4.感受课文生动的语言，能有感情地朗读并背诵第二自然段。

其中目标3和4的制定关注了本单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累生动的语句”，目标2能帮助中年级学生梳理课文结构，学习构段方法。如此设计有利于课堂教学有效展开。

二、结合单元导语，创设导入情境

本单元的单元导语是：“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”我抓住单元导语，围绕“礼物”设计谈话式导入：

师：同学们，大自然赐给了我们许多珍贵的礼物。今天，老师也带来了一份礼物，请同学们用心听课件。

师：谁来说说你在这美妙的声音中听到了哪些声音？

生：我听到了流水的声音。

生：我听到了小鸟的叫声。

师：同学们听得真仔细，这些都是大自然的声音，多么优美，让我们一起美美地读课题。

三、借助课后习题，设计教学环节

（一）在整体感知课文部分，我进行了如下教学步骤

1请同学们按照自读提示去感知课文，找一找课文是围绕哪句话来写的，每一段又是围绕哪句话写的。

2“美妙”这个词我们可以通过拆词解字的方法来理解，合起来指的是美好而且奇妙。

3课文描写了哪几种美妙的声音呢？

师：课文向我们介绍了风、水、动物三种声音，请用文章中的句子填一填。独自完成课后习题，认识总分总的构段方式。

（二）在精读课文部分，我进行了如下的教学步骤

感受“風声”的美妙

1.风演奏的是什么乐器？手风琴，此处运用了拟人的修辞手法。

2.当风翻动树叶，树叶就会唱出歌曲，为什么这里说“各种不同”的歌曲呢？不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。

3.现在请大家尽情发挥你们的想象，假如你是树林里的梨树叶，你会唱出怎样的歌曲呢？沙沙，唰唰动听的声音。

师：听听，不同树叶，不同季节，树叶唱出的歌曲多么“不一样”。

感受微风和狂风的语言之美

1.这段话写了哪两种风？微风和狂风，自己先来读一读，请同学们用横线画出描写微风的语句，用波浪线画出描写狂风的语句，同时做好批注，在旁边写一写你的感受，写完和同学交流一下。

2.感受微风

预设：你从这段文字中感受到了什么？你来读一读好吗？师：从你刚才的声音中，我好像听到了树叶轻轻翻动的声音。

师：谁也来读一读？师：你们有没有发现她有几个地方读得特别好？邀请学生做评委，并多种形式朗读微风部分。

3.小结：我们通过抓住拂过、轻轻柔柔、呢喃细语这些关键词感悟微风部分，描写狂风部分也可以这样来学习。

4.背诵积累：一边想象画面，一边背诵这段课文。

5.刚才我们是一边想象画面一边朗读，来感受风声的美妙的，这样美好的一段话，我相信很多同学都想把它背诵下来。请同学们再用抽去关键词的方法尝试着背诵这一段课文。

6.小结背书方法：我们学了两种背书的方法，可以是一边想象画面，一边背诵;也可以是通过记关键词来背诵。现在请同学们结合两种方法，试着背一背这段课文。在此处，通过三次背诵课文，同学们的背诵效果逐渐提高。

在第二次研课的教学中，我充分利用单元导语和课后习题，删去细枝末节，优化教学设计，凸显教学难点和重点，抓住文后练习题展开教学，教学环节通畅，学生在读中悟、在读中思，层层递进，收到了良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京.北京师范大学出版社，2011.

[2]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003

[3]温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材[J].课程.教材.教法，2018（2）