合作学习构建初中语文分层教学思考

何沙

摘  要：在新课程标准下的语文课程，需要教师构建一个民主、合作、探究的教学环境，促进学生们综合能力的发展。现阶段的初中语文课堂中还存在着很多问题，无法照顾到班级的所有学生，尤其在学习一些难度较高的课程时，学生们的能力差距较大，两极分化较为严重，造成了不好的影响。基于此，本文结合部编版初中语文教材，对合作学习构建初中语文分层教学展开了分析，改善课程模式，调动学生们的学习积极性，激发出他们的语文潜能，促进能力的提升。

关键词：合作学习;初中语文;分层教学

在新课程理念不断深化的背景下，越来越注重学生们的全面发展。受应试教育的影响，教师注重学生成绩，忽略了他们的实际情况，导致能力强的学生成绩越来越好，能力较差的学生学习兴趣越来越低，两极分化的情况越来越严重。基于此，教师需要使用分层教学的方式展开教学，为他们营造一个平等的学习氛围，利用合作的方式夯实语文基础，改善语文课堂的学习情况。

一、发挥分层优势，培养合作习惯

分层教学就是要求教师根据学生们的能力，将他们划分成不同的层次，根据学习状态、速度、接受水平调整教学难度，以来保证所有人能力的提升。在进行分层教学的时候，教师可以分为一、二、三层次，第一层次的学生语文能力强，第二层次的学生能力一般，第三层次的学生能力较差。在分组合作的时候，教师要保证每一个学习小组，有一名第一层次的学生、两名二层次的学生、一名三层次的学生，让他们展开合作学习，利用分层的优势，提高语文学习的质量。其次，教师还要注重学生们能力、性格的划分，尽量做到“组内互补，组间平等”等原则，让他们在学习的过程中相互帮助、一起成长，促进其合作意识和学习能力提升。

二、选择合适内容，注重学生能力

在以往的教学模式中，老师们忽略了学生的个体差异性和个性化需求，使用单一的教学方式，缺乏对个体的关心和监督。基于此，在合作学习和分层教育的理念下，教师在制定教案和问题的时候，要注重学生们的能力，突出课堂教学的目标，注重不同层次学生的能力，构建高质量的教学课堂。

如在部编版初中七年级下册的语文教材中《邓稼先》一课，这篇文章的内容较长，分为六个部分，讲述了邓稼先的贡献、事迹、精神、研究背景等。在进行教学活动的时候，教师可以将问题进行分层，将研究背景、事迹、贡献、精神根据难度分配到一、二、三层次的学生们身上，并要求他们以小组为单位，共同学习所学内容，在合作的过程中刻画出人物形象，感受高尚的品质，提高语文教学的课程质量。

三、解决实际问题，实现教学互补

分层合作学习的目的，是为了提升班级的整体实力，让所有学生都能够得到进步。基于此，在进行教学活动的时候，教师要注重实际问题的解决，通过提问、设疑的方式引导学生，调动不同层次学生的学习兴趣。在讲述的过程中，教师要发现他们存在的不足，根据存在的问题，利用小组学习的优势，实现教学互补，让其从不同的角度展开分析，让第一层次的学生带动二、三层次的学习欲望，充分展示出这一教学方法的优势，进而提高班级的整体实力，保证语文课堂的学习效率。

如在部编版初中八年级上册的语文教材中《三峡》一课，在合作学习中，教师可以第三层次的学生处理一些简单的通假字、词性、翻译的问题;让第二层次的学生分析文章的整体结构，感受写作方法;让第一层次的学生说说对文章的理解，并要求他们利用小组的方式，互相帮助和讨论所学内容，在遇见不懂的知识时，能够相互讨论、帮助、分析，一同整理本文的重点内容，解决教学中存在的实际问题，实现合作分层教学的优势，提高学生们的语文能力。

四、创新合作方式，提升整体实力

初中阶段的学生能力较强，思维发展处于抽象逻辑阶段，具备了自主学习的能力，尤其在语文学习的时候，他们能够具有明确的学习动机，形成了分析和思辨的能力。基于此，为了发挥出合作学习的优势，教师要根据他们的需求，创新合作学习的方式，利用趣味性的教学方式，拓展他们的思维，利用多样化的教学方式，让他们能够利用小组的方式，主动构建知识内容，形成互相帮助、共同成长的模式，学会独立思考，让其真正的成为学习的主人，提升班级的整体实力。

如在部编版初中九年级上册的语文你教材中《你是人间的四月天》一课，这是一篇诗歌学习，是我国作家林徽因的著名作品，可是使用吟唱、朗诵等方法教学，有着极强的趣味性。在进行课程活动的时候，教师可以让学生们利用小组合作的方法，让其自主分配学习内容和学习任务，可以使用小组朗读、分析、演绎的方式呈现出来。其次，教师在点评的时候，根据不同层次学生的能力进行分析，点评学生的学习過程和态度，提出一些针对性的教学意见，并为其制定一些学习方法、策略，指出存在的问题，从而促进每一个学生的进步，提高班级的整体实力，增强课堂教学的创新性。

综上所述，结合部编版初中语文教材，对合作学习和分层教学展开了分析，提出了几点教育策略。身为语文教师，要落实全新的教育理念，照顾到班级的所有学生，设定合适的学习内容和问题，提高课堂上的创新性，开辟全新的合作方式，从现实的角度出发，实现教学互补，满足学生之间的差异性，构建一个开放、灵活性的语文学习课堂，提高学生们的文学素养。

参考文献：

[1]李新国.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].中华少年，2020（15）：161+164.

[2]张伟江.初中语文有效开展合作互动教学对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：32.

[3]马云娇.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：120.