试论如何提高小学道德与法治教学有效性

李柳君

摘要：小学道德与法治教材站在儿童的立场，以儿童生活作为建构教材整体结构和内容的核心，将体系化的要求糅合于儿童生活化内容中，从而柔化生硬的道德规范，内化外在的道德要求。为此，教学中，要密切联系学生的生活实际，创造生活化的情境，充分合理地运用科技手段，完善有效的评价机制，激发学生自主学习探究的欲望，以此提高教学的有效性，从而引导学生树立正确的三观，提升个人的品德素养和法治意识，成为社会主义合格的建设者和接班人。

关键词：教学内容生活化;多媒体教学;评价机制

随着素质教育改革力度的不断加大，小学道德与法治教材的编写发生了变化，改变了以往惯于对儿童进行道德说教的姿态，站在儿童的立场，以儿童生活作为建构教材整体结构和内容的核心，将体系化的要求糅合于儿童生活化内容中，从而柔化生硬的道德规范，内化外在的道德要求。

小学阶段道德与法治学科的学习是学生学習道德法治相关知识的基础阶段。道德与法治课程联系着学生的个人成长与社会生活内容的方方面面，为学生的道德品质，行为习惯做出了正确的价值指引。通过互联网以及新媒体的作用，道德与法治更需要深入人心，同时也需要在道德与法治课程讲授的过程中起着信息多样化不可忽视的作用。道德与法治课程有助于激发学生热爱伟大祖国的情感，在幼小的心中种下家国情怀的幼苗，在课堂与生活实际中学习并弘扬中华优秀传统文化，成为社会主义合格的建设者和接班人。

一、教学内容生活化，密切联系实践

教师在道德与法治课程中应该注重将课本内容以及课本场景代入生活情境中。通过实践而发现真理，又通过实践来证实和发展真理，回归儿童的生活。教学内容生活化，有利于学生对课本问题内容设身处地地进行思考，同时也有利于教师与现实生活相联系引导学生对问题的思考。

如在教学四年级上册第一单元《与班级共成长》时，教师可以引导学生回顾自己三年以来的成长足迹，对自己的班级做出中肯的评价，我们的班规我们订，班级间的合作与竞争。这些校园生活内容既可以采取口头的形式“建言献策”，也可以采取书面的形式“金点子”来让学生表达自己的看法和意见。这样充分调动学生积极性与课堂参与度，了解并体验班规的民主制订和修正过程，自觉接受班规的约束，强化规则意识。班级竞争与合作方面，可以与身边的班级作对比，在对比中发现班级自身的优缺点，进而环环相扣举出本班级的改进措施，引导学生学会尊重和欣赏其他团体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突。

二、教学工具时代化，激发学习兴趣

创新小学道德与法治课堂的教学模式，使得小学道德与法治课堂更加生动高效，网络手段融入其中必不可少。新媒体与网络使得信息内容，传递方式多样化。生动形象的图片以及画面可以极大地提升学生对道德与法治课程的兴趣与热情。道德与法治课程在多媒体的作用下可以一改之前枯燥乏味的教师独白式课程讲授，提升学生的课堂专注度的同时也能激发学生对道德与法治课程的兴趣。

教师要灵活地将教学内容与时代信息相结合，如在教学五年级下册第三单元《百年追梦 复兴华夏》时，可以让学生观看《觉醒年代》，了解中华民族不甘屈辱和奋勇抗争，了解中国共产党的成立是一件开天辟地的大事，了解中国共产党员的优秀事迹。互联网和新媒体可以大大地提升道德与法治课程的质量和效率，使课堂内容丰富多彩且具有深度，不断促进学生的道德与法治知识的学习能力的发展，让学生感受到学习价值和内容。

三、评价机制完善化，师生双向反馈

道德与法治课程不仅仅限制于课堂之上，道德与法治课程的内容涉及到方方面面。不谋全局者，不足以谋一域;不谋万世者，不足以谋一时。教师的目光也不应该仅仅局限于课堂上，道德与法治课程是一门从实践到理论，再由理论到实践的课程。教师对学生进行评价时，不能只看学习结果，而要采用多种方式。一方面对学生的评价可以采用纸笔测验的方式，但是测验的内容要有一定的要求，不能仅仅考察死记硬背的知识点，而是要精心设计，体现测试的生活化、开放性。内容要紧密联系学生的生活实际，可以考察学生的社会常识，也可以考察学生的能力，或者是情感、态度、价值观等深层次的内容，不追求唯一的、标准的答案，侧重考察学生独特的理解和思考。另外，教师也要适当采用作品评价、访谈、问卷等形式，综合运用多种评价方式，形成过程性评价和诊断性评价，让学生不断进步。学生在课外的活动，课下作业设计，日常行为习惯中做到与道德法治课程知行合一。老师讲的好不好，学生学的好不好，课下做的好不好都需要及时地反馈到教师手中，这样教师才可以及时地做出对课程教学设计的动态调整。课下学生对课堂满意度的调查问卷进行填写，教师及时了解学生对自己课堂的兴趣程度，参与程度，知识掌握程度等。通过学生间的反馈，教师及时调整策略，有效地提高教学的实效性。

综上所述，小学道德与法治教育要结合教材，根据班级学生的实际情况和生活经验，让书本内容生动化，丰富化，通过互联网与新媒体的信息辅助，提升教师课堂的教学效率。完善评价机制，多方位地了解学生在不同角色中的道德与日常行为习惯养成，有效地提高教育教学效果，促进学生思想道德成长，养成基本的文明素养。

参考文献：

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