小学低年级识字教学论文

叶嘉欢

摘要：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”注意培养每个孩子的发展，关注孩子不同年龄阶段的识字兴趣，从低年龄阶段的孩子出发，寻找识字教学的突破口。识字教学是学生对某件事物的看法及观点的表达及文字形成的过程，是学生语文综合性学习的体现，具有不可替代的地位。

关键词：识字教学;兴趣;自主识字

一、创设情境，激发学生的识字兴趣

在传统的语文识字教学中，教师会提出识字要求，学生根据老师出示的词语进行学习，然后教师对书写进行批改和写评语。在一定的限制条件下，学生容易被固有的识字思维所限制，无法观察生字结构，长此以往，容易让学生失去主动识字，热爱识字的积极性。俗话说“兴趣是最好的老师。”我们应该抓住孩子在学习中产生的兴趣。“兴趣”将会更大可能指引我们前进。在小学阶段，没有什么比一个孩子的兴趣更重要。学生对于外界所产生的好奇心和探究欲望是促进他们学习的润滑剂，这对于牵动他们去主动学习学习是很有益处的。因此，我们需要明白的是，我们在让学生“能不拘形式的的观察字的结构并写下来。”

二、培养学生自主预习，自学生字的习惯

预习是学生进行自主学习生字的有效途径，我们要想让学生培养自主预习的习惯，必须遵循学生学习的心理规律。这个学习阶段对于低年级学生识字学习过程的良好习惯养成，有着不可替代的作用。自主预习并不是一下子可以养成的，作为教师，要对学生进行细致的引导，同时也要关注一些学习能力较差的孩子，必要时还需要与家长进行紧密联系，得到有效长期的家校沟通，以致于让预习要求落实到位，学生有一个正确的方向指引。学生应该在教师指导下，落实课前预习的“三步法”，形成良好的预习氛围。

三、采用不同的识字方法，感受识字快乐

（一）认识汉字有趣的构造法。

在语文教学活动中，有时我会根据祖先有趣的造字方法进行讲解课文生字，如部编版二年级《场景歌》中的生字“园”，先出示一块方形的天地，然后借助多媒体演示变成“国字框”，加上同音字“元”的加入，变成一个“园”字。然给学生在有趣的构造法中，体会汉字的有趣。

（二）在游戏中识字

1.猜字谜游戏识字

猜字谜是一种非常有趣的识字游戏方法，也是我们新课导入或者初识生字常用的方法，这种游戏识字方法在低段教学中，最受学生的欢迎，极大可能地引起学生的兴趣。例如“千条线，万条线，落在水中看不见。”同学们觉得是什么呢？让学生猜一个字。在猜字游戏的过程中，我们是寓教于乐，让孩子释放天性，通过开动脑筋，体会识字过程，从而达到学习的目的。

2.“打电话”游戏识字

如教学《树之歌》的生字时，我会事先让孩子们制作了生字卡片，通过“打电话”的游戏方法，让孩子参与生字学习中。让學生根据树木的图片来猜词语，然后学生齐声大胆读出来“铃铃铃……电话打给我，请我大声读出杨，杨杨杨”。学生在这个过程是参与的，对于课堂所渲染的浓厚氛围，产生了对于识字过程的极大学习热情。

3.送生字宝宝回家游戏识字

教师在课前制作精美的课件，将部首相同的生字进行一个打乱，然后让学生通过观察比较，将不同的生字送回相同部首的“家”中。例如：在部编版教材二年级下册识字课文《中国美食》中，只有简单的菜品名称，但是我们可以根据制作不同食物的方法将生字宝宝送回家，例如用来“炒”  的菜大多和“火字旁”有关，我们就能把本课生字的“烧”“烤”和“炒”送回同一个家。

学生参与游戏学习，不但可以让孩子体会汉字的有趣，更可以让孩子爱上识字，体会识字带来的乐趣和满足。

（三）儿歌识字法

当我们看到一个汉字时，我们可以根据汉字的音、形、义来编写儿歌或者顺口溜，学生通过朗读顺口溜，记忆起来比较容易，比较朗朗上口，便于学生对于生字的理解和记忆。让学生进行反复诵读，使学生对于字形产生直观形象，从而提高自己对于汉字学习的准确性。比如一年级上册拼音部分学习生字“妈”，我们可以编一个顺口溜“马字左加女，妈妈最辛苦。”从而记住了生字“妈”。

四、在阅读教学中指导学生反复识字

儿童识字，认得快，忘得也快。对于难懂的生字，我们进行反复识字，有利于巩固生字的认识，加深对于生字的运用。 我们在进识字练习时，一定要真诚的求实于自己的内心，写的每一个文字代表的是自己的一种精神，一种态度。在阅读教学中进行识字，可以借助文章的上下文联系，从而猜测汉字的意思，在阅读教学中，我们可以储蓄更多的识字，对于同一个汉字有不一样的使用方法，会极大丰富我们的识字储备，从而扩宽识字面，对于汉字的实践运用也能进行多层次的运用。单独一个汉字放入一篇文章中，形成一个完整有趣的故事，更符合低年级学生的好奇求知欲，从而进行主动识字，快乐识字。

结论

汉字教育是中国文化教育的基石和出发点，重视低年级识字教学，是具有重要现实意义的。“部编版”语文教材丰富了识字的内容，体现识字写字教学内容，落实课标理念。我们在追求课堂识字的有效性时，要有一颗善于去发现生活美的一颗心，欣赏身边的一切事物，同时要具有一颗敢于表达的心。低年级识字教学是教师和学生共同完成的，在新课改的要求下，我们要竭尽可能地研究好教材，关注低年级识字教学的现实情况。要脚踏实地站好自己的课堂，站稳课堂。陪同孩子在识字世界中感受识字带来的快乐，让学生养成一个良好的识字习惯。汉字是学生通往中华文化的“列车”，而低年级识字教学的成功是列车开动的“钥匙”。

参考文献：

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[2]陈玉.寓教于乐自主识字.考试周刊.2008

[3] 张永强. 小学语文低年级识字教学[J]. 中国教育技术装备， 2009，（05） .

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