如何提高三年级朗读能力教学

卢小玲

我们针对学生普遍存在的朗读拖泥带水无感情，停顿错乱无规律，高低快慢无节凑，读不出其意的现状，而进行了“如何提高三年级朗读能力教学”的专题教研。使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子·从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高生的整体素养。朗读训练要想取得理想的效果，达到全面提高学生整体素养这一目标，我认为在朗读教学中可以运用以下这“四读”。

一、预习——读到位

课前预习是学生“独立自主”地接受新知识的过程，需要反复阅读思考以初步形成对文本的“沿波讨源”——体会感悟，而行之有效的督查则可较成功地避免无效预习的出现。技巧指导：如给课文或语段加上许多标记，如重读、停顿等。这对于三年级的朗读水平还比较差的学生而言，也许会收到一定的效果，但这样做与新课标要求还不够，往往禁锢了学生的个性，压抑了学生的情感，不利于语文能力的生成。因此，朗读训练应让学生多些自读、自悟、自赏，读中领悟文意，读中体验文情。新课标在教学建议中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

例如教人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》一文中第二小节可以让学生先自由读，找出风的声音怎样变化的？接着，让学生说说这里为什么读较慢，并且稍停了一下，让学生各抒己见：“因为当微风来临是轻轻柔柔的！”这样教师没有告诉学生这到底怎么读，也是无法定论的，让学生在自读中感悟到的远比老师要告诉他们的，甚至比作者在此处想像得多、美得多。

二、课堂——读出味

兴趣是最好的老师”是不变的道理，而兴趣对于朗读训练而音显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读才会用心去读，才能把文章读得入境、入情。所以，在朗读训练中，教师的任务首先是营造一种使学生饶有兴趣地去读的氛围，并用灵活多变的形式激起学生乐于朗读的欲望，使其达到自读自悟，提高水平所谓的朗读灵活多变形式，一是在初读时让学生用较宽松的形式自由读，可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问;二是通读时，教师引导和组织学生进行互读，最好是分小组合作学习，达到流利的要求，讨论解决一般性的问题;三是精读时，实施师生活动交流，进步读懂课文，实现丰富语言、内化语言文字、领悟作者思想感情和表达方法。不管采用哪种方式读，但教师必须根据教材和学生的特点，精心优化组合，自读、指读、仿读、小组读、引读、问读、疑读、表演读齐读等都要以求得最佳的效果为目标。品读是品赏优美词句、领悟文章和作者的情感，一定要给学生留足空间。如果运用竞争、评价等机制引进学习中來，学生的学习动力和表现欲望更加强，学习成功率更大。四是在现固朗读时，运用多媒体激发学生的想象，使学生读文入境，入情记忆，美读成通，积票丰富语言。五加强范读，梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课：“徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过于夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。”倾听高水平的朗诵，是理解作品的一种途径，再对照朗诵，则可提高自身朗读水平。在教学中教师应通过自己的有感情范读，注意学生的参与度，力图使学生仿佛身临其境，受到情感的熏陶感染，通过教师搭起的桥梁去参悟文本，从而在整体上把握课文的情感基调——在引领下“入情”。根据儿童认知规律，学生先模仿，其后才有实践，才有感悟，才有个性化的解读。

三、早读——读出趣

一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨，是读书的黄金时段。

早读是进入一天紧张学习的开始，学生的精神状态是最重要的，让学生“放任自流”固然不好，但一味让学生去读去背，学生也极易产生厌倦，甚至逆反心理。

我们可以组织竞赛读。同桌对读（互评等第），男女竞赛，小组竞赛，大组竞赛，南北竞赛，代表竞赛，赛谁读得正确、流利、有感情。进而，举办“课文诵读比赛”，“诗歌吟诵大赛”……同学们在竞争激烈的朗读水平对抗中，不知不觉地积极主动地提高自身朗读能力。

还可通过音乐、挂图渲染出符合文章意境的朗读氛围，学生在这样的环境中跟读、自读、轻声读……读得有味道了，能够体味文本了，有感情朗读自也不在话下了！方式方法多种多样，只要做教学的有心人，早读，有了情趣，也就乐在其中！

四、课外——读到根

课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在。课外活动给予我们丰富的生活阅历，课外阅读给予我们深厚的文化底蕴，可以说终身学习的“地基”正是从这课外阅读上筑起。让他们读出声吧！让他们摇头晃脑地读，让他们乐呵呵地“你读给我听，我读给你听”……就在这书声琅琅中，终身阅读的“根”悄然生成！

本次朗读教学课题研究，虽然取得了点滴的成绩，学生朗读有了明显的提高，达到了喜怒哀乐，抑扬顿挫，但是要想彻底提高学生的朗读能力，不是一朝一夕的事情，还需要不断地进行探索研究，不断地创新实践，不断地努力工作，才能培养学生的朗读兴趣，养成良好的朗读习惯，提高朗读能力。

（广东省肇庆市怀集县梁村镇中心小学 526451）