小学语文教学中学生课堂发言能力的有效培养

余春

摘要：在新课程改革的影响下，语文课堂中老师与学生之间的交流与沟通变得更加重要。在老师的不断引导下，学生积极回答老师提出的问题，之后老师再进行评价与分析，这样才能使教学的时效性得到提高。但根据目前的语文教学现状来讲，在课堂上，学生并没有表现得特别活跃，并且他们在课堂上的发言能力也相对较差、没有足够的学习意识，语言表达能力也比较薄弱。本文将通过分析小学语文教学活动，怎样培养小学生的课堂发言能力进行探究。

关键词：小学;语文教学;学生课堂发言能力;有效培养

在目前教育事业不断发展的影響下，小学阶段的语文教学水平也在不断地提升，教学的内容也变得越来越充实。对小学生进行课堂发言能力的培养，在小学的语文教学任务中有着至关重要的作用。想要在小学课堂上对小学生的发言能力进行朋友，就使用科学的方法对小学生的语感进行启发，使他们可以养成更好的表达能力，提高对语言表达的兴趣，并且在一定的程度上对他们的课堂发言能力进行提高。

一、小学生在语文课堂上发言能力比较落后的因素

（一）教学因素

由于教学时间比较紧密，并且学习任务也比较繁重，所以学生缺少在课堂上发言的机会。在教学的过程中，学生需要学习与了解的知识比较多，而课堂的时间都是有限的，面对繁重的教学任务，小学生没有办法进行教学活动切入点的准确掌握，所以老师就承担起了授课、教学的任务。

老师的素质普遍偏低，教学能力也相较薄弱，课堂管理也比较严格。在目前的教学课堂中，还有一些老师依然使用“满堂灌”的教学方法，认为教育的核心在教导学生上面，而不是在学生的学习上面，这种教学方法也严重影响了学生在课堂上的发言能力。

（二）学生因素

学生的综合素质较差，对发言没有强烈的兴趣与积极性。从整体角度来看，学生的综合素质和学生在课堂上的发言能力也有着重要的关系。有一些学生的学习能力比较薄弱，在进行语文学习的时候，没有办法对教材的核心思想、表达情感进行理解与掌握，就导致了他们没有办法回答老师提出的问题。

教学内容的难度越来越大，学生没有办法开口回答相应的问题。想要学生拥有良好的课堂发言能力，最主要的就是要组织学生积极参加课堂发言活动，拥有发言、互动的相关经验与技能，但目前有很多小学语文教材都严重影响了学生发展这一能力。例：人教版五年级下册语文《杨氏之子》这一课的内容，这篇文章如果从成人的角度来看，故事中的形象是机智敏锐的，但是如果从小学生的角度来看，由于文言文的表达形式与现代汉语的表达形式有很大的差距，所以学生就很难产生发言的欲望。面对这种比较不容易理解的教材，严重影响学生发言能力的提升。

学生的性格比较内向，不敢进行主动表达。想要对学生课堂发言能力进行培养，就需要让学生可以在情感上主动接受课堂发言的活动。对于一部分的小学生来讲，他们的性格比较内向，并且社交活动都相对简单，让他们在课堂上进行发言，对他们来说就是一种煎熬，所以会导致他们产生不想发言的想法。对于这一类的学生，在课堂上培养他们的发言能力变得特别困难。

二、小学语文课堂中学生课堂发言能力培养的策略

（一）改变发言提问机制

想要对学生的课堂发言能力进行培养，就需要帮助学生创造参加发言活动的机会，使学生可以体会到发言的乐趣，对学生的语言能力与逻辑思维进行开发，让学生可以在一定程度上提高自己的课堂发言能力。

（二）改变课堂互动方法

以说为主的课堂互动方法，对培养学生的课堂发言能力有着很大的影响。学生因为受到的教育不同，生活与成长的环境也有所差别，导致他们自身的文化素质也有很大的差异。老师应该正视这样的差异，要允许学生在表达的时候可以根据不同的角度，通过实践对学生的课堂发言能力进行提高。在教学的过程中，老师需要在转化表达方式上面多加关注，结合学生之间的不同进行针对性的课堂互动设计，在与学生进行互动的时候，使学生的课堂发言能力得到提高。例：在学习人教版四年级《鸟的天堂》这一课时，老师可以在对学生课堂发言能力进行培养的同时，引导学生结合书面和语言表达的方式，对他们的课堂发言能力进行培养。首先，通过开展的语言活动，提高老师和学生之间的互动频率，组织学生用语言总结《鸟的天堂》这一课的故事情节，在学生表达个人总结的时候，其他同学不应该随意发表自己的意见，要在同学完成总结的表达之后，其他学生才可以进行修正与补充。这样既帮助学生们了解故事的梗概，也促进学生在课堂上的发言能力。

（三）合理使用课外素材

让学生积极参加课堂发言活动，对学生的语言表达与交流能力进行相对应的训练，帮助学生为提高自己的发言能力创造良好的条件。对于小学生来讲，教材内容一般都带有目的性与管制性，在与学生进行互动的时候，也向学生提出了比较复杂的学习任务，在这样的环境下，没有办法对课堂学习活动的质量进行保障，学生也不想围绕课堂内容进行发言活动，也就没有办法对他们的课堂发言能力进行提升。所以，在教学的过程中，老师可以通过课外素材对学生的发言兴趣进行提升，使学生可以对发言的精髓与核心进行掌握。例：在学习人教版小学四年级《赠汪伦》的时候，老师就可以组织学生对古诗词内涵、情感进行结合并展开发言互动。学生对学习内容进行分析与讨论，之后明确发言的方向：《赠汪伦》表达了诗人对友人的不舍与感激，这种与送别有关的古诗词还有很多，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》等等，都表达了诗人与友人之间的情感。老师通过课外素材引领学生进行发言，在发言的过程中，对作品中蕴藏的智慧进行理解，使学生可以更加了解发言的意义。

结束语：

综上所述，学生的语言素质、学习能力、文化积累水平等等综合因素都影响着学生的发言能力，想要对学生的课堂发言能力进行培养，就需要在活动与素材上做出相应的改变，将课堂发言活动的价值最大化的发挥出来，在教学的过程中，引导学生开口发言，只有这样，才可以使学生形成良好的课堂发言能力。

参考文献：

[1]张海芳.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：161-162.

[2]陆向宏.小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：217-218.

[3]刘小丽.新课程标准下小学语文教学中学生创新能力培养浅析[J].读写算，2021（12）：3-4.

四川省内江市市中区朝阳镇中心小学校 四川 内江 641000