新课程改革下小学数学高效课堂构建探究

卞淑珍

摘要：新课改下为确保高质量教学目标的实现，加快高效课堂的构建是新一轮数学课程教学改革的主要目标，为此教育工作者需在秉承现代化教学理念的基础上，通过采取多样化教育模式，以便于在保证各项教学工作高效展开的同时促进教育事业的良性发展。鉴于此，本文主要立足小学数学课程，就高效课堂构建策略展开了系统化剖析，由此为学生全面化发展目标的实现创造良好条件。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

一、践行“多元表征”，建立系统化知识体系

相比其它现代化教育教学模式，“多元表征”在课堂教学中的合理化应用从某方面来讲，不仅有利于激发学生学习驱动力，与此同时在完善知识体系、拓展学生思维中也发挥了重要性作用，是构建高效课堂的有效途径。就目前来讲常见的“多元表征”方式主要有三种，即情境表征、问题表征以及分析表征，为保证课堂的高效化构建，在“表征”方式具体化应用过程中，教育工作者需结合课程教学内容以及学生实况，采取适合的“表征”手段来构建多元化表征课堂，以便于在把控数学概念的基础上让表征方式与其进行有效匹配，进而保证了高效教学目标的达成。

在《长方形和正方形》内容讲解过程中，为帮助学生加深对概念和课程知识的认知和理解，在语言表征和文字表征的基础上教育工作者可通过补充图形表征和情境表征来确保高效化课堂的构建。在课堂教学中，教师可向学生们展示不同大小、颜色的长方形、正方形图案，通过刺激学生感官来帮助学生理解长方形和正方形的概念，之后教师可通过采取动画故事情境表征，让小学生们带着图形头饰来进行角色扮演，并讲解关于自身头饰图形的特征，由此在激发学生学习驱动力的基础上，帮助他们形成系统化的知识体系、强化他们的图形认知。

二、践行“数学思想”，发展学生逻辑思维

相比其它基础性学科，数学是一门具有独特思想方法的的课程，在教学中为保证高效课堂的构建，保证“数学思想”的合理化应用现已迫在眉睫。所谓“数学思想”本质上而言其实就是一种数学规律和较高水平的逻辑思维，就目前而言常见的“数学思想”主要有三种，即——数形结合、类比以及归纳，为确保思想应用效益的最大化发挥，教师需基于学生身心发展特点，在综合课程教学内容的基础上选择契合学生身心发展特点的數学思想进行合理化应用。“数形结合思想”是新课改下教育工作者课程教学常用的一种数学思想，在课堂教学中教师可借助具象化图形来帮助学生理解抽象化课程知识，具体而言就是学生在问题求解时可把题目中的已知条件转化为图形，之后通过挖掘其隐含条件来降低解题难度。

在《图形与几何》内容讲解过程中，作为数学课程的重点教学内容，“几何”教学对学生逻辑思维和空间认知能力有着较高要求，在求解过程中首先教师需根据课程教学内容以及以往教学经验，建立一目了然的知识结构体系，之后在问题求解过程时，引导学生根据题目要求画出几何图形进行求解，以便于在避免学生抵触情绪产生的同时拓展学生空间想象力。

三、践行“微课模式”，稳步提升学生综合能力

教育信息化时代下，以碎片化微视频为载体的“微课”模式在课堂教学中的合理化应用，不仅有效改善了当前教育教学现状，与此同时在促进学生全面化发展以及构建高效化课堂中也发挥了重要性作用，是现阶段高质量教学目标达成的有效途径。在新一轮基础课程教学改革下，学生个体化差异的存在是影响课程教学质量以及学生学习实况的重要因素，为确保课堂教学的高效化，在“微课”模式具体化应用过程中，教师需首先根据学生实况对他们进行合理分层，之后根据不同层级学生的学习实况录制契合他们身心发展特点的“微视频”，由此来促使学生完成深入学习。

在《小数乘法》授课时，为帮助学生理解数学概念，教师可录制难易程度不同的微视频（难、中、易），要求学生根据自身实况选择适合自己层级的“视频”进行浏览、学习，由此在强化学生自主学习意识和能力的前提下打破传统课程学习的时空限制，做到了随时随地、多次反复的学习。在视频制作过程中，为便于学生理解和记忆，教育工作者可录制如下内容——小数乘以常规小数的竖式运算思路、小数乘以特殊小数（被乘数为两位小数且中间位为0）的竖式运算思路以及利用实例从加法中引出乘法知识实现乘法算理具体化，在互联网平台中教师可针对学生提出的问题进行针对性处理，鼓励他们循序渐进进行练习，并在给予学生灵活自由学习空间的前提下，满足不同层级学生的学习需求，进而保证了高效课堂的有效构建。

四、结语

概括而言，新课改下“高效课堂”的构建从某方面来讲，不仅有利于保证高质量教学目标的实现，与此同时也是促进教育事业良性发展的有效渠道，为此教师除了要不断革新教育教学理念外，还要践行多样化的教育教学模式，以此来满足每位学生的课程学习需求。

参考文献：

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[2]薛志梅，张文涛，李志敏.多元表征下的小学数学教学初探[J].山西教育·教学，2018，12（02）：123-125.

[3]来建军，徐涛涛，陈金国.浅议微课在小学数学教学中的应用——以《圆的面积》为例[J].中国校外教育，2017，12（29）：62-63.

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