构建依托课堂培养学生创客精神的策略

许贤苏 李玲芬

[摘要]创客教育在各学科的应用中非常广泛，而在创客教育的路上，对每个阶段孩子的培养都是不同的，创客教育中流传这样一句话“小学玩创客，中学学创客，大学做创客”，李克强总理也说过“人类是有智慧来应对挑战并将其变成机遇的，这就使我们凝聚到一个词上，叫作创新”。教育要有创新，就要培养学生的创客精神，使孩子都能或多或少的具有创客的能力，因此就要从课堂入手，关注到学做起生，关注到教学。

[关键词]创客;创客精神;创新思维;工匠精神

创客的核心是兴趣、造物、分享，而创客教育都要强调“造”，即创客教育的运动是一场“造物”的过程，创客教育是教育孩子如何去“造物”，使之具备“造物”的能力。《中国教育蓝皮书》中也说到“创是精英化，而造是平民化，当然，强调造并不是否定创”，而是要通过“造”来实现“创”。在创客教育中要回归到课堂，就要了解在不同阶段所培养的创客者所应有的不同任务，小学生“玩创客”，中学生“做创客”，高中生“干创客”。为了使创客教育繁荣发展，需要一种创客精神，这种精神可以让孩子坚持“造”并实现“创”。

创客精神是一种坚持的专注，要求精致完美，秉持着对学习的执着，认真努力的态度，喜欢创造，热爱挑战，是创新的表达，更是创新思维的方向，当这些条件都融合在一起时，“创客精神”的概念就非常清晰地展示在大家的眼前。那么，在教学中如何真正实现“创客”精神呢，其中有哪些关键要素？

一、持续的“创新思维”是创客精神的不懈动力

创新思维是指以标新立异的方法解决问题的思维过程，这种思维往往能突破常规思维的界限而产生不同的见解，甚至能在一定程度上给社会带来影响的思维成果，是“创客精神”必备的核心思维，它包含了以下几个方面的培养。

1.培養学生非逻辑思维能力

非逻辑思维能力指一种非常规式的、现实性的逻辑思维能力，有些老师在上课时常常不喜欢学生的这种非逻辑思维能力，甚至这样古怪的思维常常扰乱课堂的正常开展。但是回想到古人，如果没有“嫦娥奔月”的想象，那么人类登上月球的梦想可能不会实现。面对这些具有非逻辑思维的想法，要给予学生支持，同时要创造条件让学生思考。

在讲授五年级下册第二单元《阳光下的影子》这一课时，讲到了古人如何测量时间而发明了日晷，当然这些知识还需要一定的基础知识作铺垫。因此在教授人类丰富的经验知识的时候，一定要认同同学们的一些非逻辑思维的想法。经教育专家研究发现，在课堂上可以利用表格的形式将不相关的物品呈现给学生，来激发学生潜意识的想法。

这些看似没有什么联系的物品，让同学们随意地利用物品进行组合并思考，比如伞+关节=折骨伞、太阳+木棒=日晷……，可以让同学思考现实生活中实际存在或并不存在的物品，在潜移默化的训练中逐渐培养起非逻辑思维。

2.培养学生的创造个性

创造性的个性就是思维不受生活经验的限制，喜欢幻想，有广泛的兴趣和爱好，对自己喜欢的事物更是兴趣盎然，甚至能达到痴迷的程度，在科学世界观的指导下产生的崇高的创造动机与价值取向，表现为不唯师不唯智、问题意识、追求真理，还能够独立自主，拥有自我意识（如图2所示）。

对于小学生，在课堂中就要注意培养学生的创造个性，比如他们爱提问题、好奇心重、爱分享，这些都是孩子创造个性的表现。而在课堂中，老师们为了完成任务，对学生提出的一些奇怪的问题往往敷衍了事，久而久之，学生便不会再问奇怪的问题，他们会认为提这些问题会让自己也变得很奇怪，所以归根结底需要老师们的善意引导。

课堂中要发挥好教师的主导作用，比如在上《光》这一节课时，有学生提出这样一个问题“时光隧道是不是就是利用光沿直线传播的原理”，如何回答现实生活中还不存在的问题呢，用现实的技术当然无法解决，但是可以引导他们了解人们对这种现象的想象，让同学们在以后多进行想象的同时，也要多运用所学的知识来解决问题。此外还可以开展项目式学习的方式来组织教学，比如学习《浮力》这一课后，让同学们思考制作一个“浮力测量的演示器”，同学们通过画、写、说的方式（如下图3），展示了各式各样的想法。利用这样一个简单的项目式学习，虽然最后没有制作成一个完整的作品，但通过这样的活动，会发现同学们对浮力的理解程度是不同的，而且很多创新的想法更具有特色。通过无限制的思维方式，不仅使学生收获不同的见解，还能通过别人的想法来进一步深入思考，从而培养了学生善于大胆思考和创新的个性。

3.创设自由空间，营造创客氛围

让孩子们学会分享，正确地表达自己的想法，班级教学虽然是有效的大面积授课，但是却给个性化的培养带来了局限。因此要给学生一个自由发挥的空间，将小组合作与个人自主学习相结合，在课堂教学中要鼓励学生分享，分享交流的过程能够培养学生倾听、思考、表达、观察他人的能力，所以在课堂中，这样的分享与交流是非常必要的。比如科学课上一定会有分享环节，要给学生一定的时间进行小组讨论，让学生自由地分享自己的想法，让学生有时间倾听同学之间的意见，而孩子们通过互相分享与表达，可以培养思维的深刻性。

4.提高教师的自我创新意识

一个创新型的教师，首先会认真地分析教材，善于利用、整合、删减教材，会利用教学内容的不同来改变学生的学习方式，优化教学效果，提高学习效率。此外他们还会在实践中不断创新，逐步提高自己驾驭教材的能力。因为要创新，所以就会全身心地研究教学重点、难点，不断地反思——改进——创新——再反思——再改进——再创新，从而实现最优的教学方式。只有教师思想解放，才能从根本上解放孩子的思想，教师只有不断地大胆尝试与实践，学生才有机会在学习的路程上成长。

二、“工匠精神”是创客精神的最高表率

对尚处于儿童时期的学生来说，培养他们认真对已对人、专心观察与发现的能力非常重要。如瑞士、德国等国的作品都是以精益求精的态度进行的精雕细琢，不难看出是因为他们拥有工匠般的坚持与专注，要求作品的完美精致，不能有任何的瑕疵。拥有一颗对工作执着的心，才能生产出精品中的精品，所以在世界上瑞士的手表、小军刀，德国的汽车，都是“工匠精神”的体现。追根究底就在于他们从义务教育起就已经开始培养孩子们的“工匠精神”，所以对6—12岁的孩子来说，需要培养他们以下两个方面的内容。

1.百分百的投入

美国教育研究所曾研究过两个孩子从出生到大学共18年成长的经历，其中一个从小就比较专心对待一件事，但是做事有些慢，一个从小聪明，但是做事容易虎头蛇尾，事情刚开始做得很好，但结果却不太让人满意。大学后，一个孩子作了普通的商场销售，一个孩子进了国家研究院。从这则研究中可以发现，孩子聪明是一个很重要的基础，但没有百分百的投入，结果往往差强人意。

所以在教学中，通过一些有针对性的活动，使学生有机会百分百地投入。比如在南海区小学科学课外探究活动中，有一个项目是让学生制作一个会发声的小樂器，组织同学们了解研究制作的过程后，可以开始寻找资料自己动手制作。一个二年级的学生对这方面的内容特别感兴趣，于是家长陪着他到手工作坊去学习了两天，别人几个星期就把作业交了，而他足足做了一个学期。虽然错过了交作业的时间，但我还是引导他把作品完成。一个二年级的孩子为了做一个手工小提琴，硬是放弃了周六、日的休息时间，最终成功地做了一把能够演奏的小提琴，这听起来会让人震惊，但一个8岁的孩子做到了。作为老师，我没有因为他未及时交作业而批评他，而是不断地进行鼓励，最终能坚持完成这样一个作品，虽然不算是新发明，但是一个百分百的投入，这就是一种创客的精神。

2.培养“二心”

一是耐心，耐得住性子，就是不急躁，不慌乱，看到别人成功就乱了自己的方寸，看到考试就慌了性子。居里夫人在发现镭这一特性的时候也是源于她的耐心。耐心的培养对孩子非常重要，在课堂中可以利用一些教学方法来让孩子进行自我培养，比如在做硫酸铜与铁钉的实验时，这个实验至少要5分钟以上，才能看到非常明显的变化与特性，而这个观察就是充分培养孩子耐心的过程。因此就要提前给学生布置好任务，让孩子们好好利用这个观察的时间来培养自己的耐心。

二是细心，细心的过程往往就是发现的过程。瓦特因为细心地观察水沸腾后为什么盖子会跳动，而发明了蒸汽火车，鲁班细心地观察草锯齿和蝗虫的牙齿后发明了锯子，看似都是偶然，但实际上是同为普通人缺乏深刻而又细心的观察。细心的观察往往会看到常人无法观察之处，比如六年级的学生在做《冰的融化——温度变化》的拓展性实验的过程中，有学生发现奇怪的问题，冰融化本来是温度缓慢上升的过程，这个同学在细心的观察过程中发现，刚开始的一小段时间，在有一个急剧的下降过程后才会缓慢上升，学生对此非常不解，甚至有些怀疑自己的发现。在老师的帮助下，这个孩子发现了“冰的临界现象”，并在专家的帮助下申请了专利。这样一个小小的举动表明，生活中只要细心一点，就能成为另一个牛顿。

三、坚持是创客精神的强大行动体现

坚持不懈是形容做事持之以恒，比喻有恒心、有毅力，“尝试”表达的是一种精神，更是一种能力，给学生尝试的机会就是给学生成功的机会。学习科学往往需要胆量，创客家精神的培养也需要勇字当先，勇于创新的“小创客们”们在将来可能会发现新大陆，成功而归，但也有“壮烈牺牲”的可能。如果没有勇气和担当，就不可能成为第一个吃螃蟹的人，他们虽然只是孩子，但更需要从小培养这样的恒心和毅力。

在课堂中虽然无法培养出像爱迪生那样为了找灯泡的灯丝而用了一千多种材料失败后还能坚持的孩子，但还是不能忘记培养他们的恒心。六年级《小苏打和白醋的实验》看似简单，但你会发现学生因为实验中的各种原因无法观察到杯壁的温度变冷，因为二氧化碳气体不够多导致验证气体的实验失败又失败等问题的出现。这些问题可能是学生实验操作失败，还有可能是观察不仔细，更可能是材料的问题等。还有制作电磁铁的实验也是这样，学生们会发现自己做的电磁铁吸不起铁，却发现别人的电磁铁可以吸起铁，所以这样的实验，不可能一次就能成功，而是需要多次的尝试和失败，才换来最终的成功，或者根本不会成功。因此课堂中需要教师不断地引导让同学们去发现问题，需要学生们不断地改变操作、调整策略。

创客精神的培养是创客教育持续发展的必备条件之一，创客教育对传统教育的变革模式集中体现的方面有很多，包括学生、教育方式、课堂、教师、技术等。而未来学校的长期规划目标使得教育生态将会引入更多的新颖技术来支持创新教育的变革。所以，无论在国家层面，还是回归到教学层面，创客教育的发展都还只是开端，还需要教师们不断思考，转变自己的教学理念，以新的教学方式来引导学生们打开新世界的大门，通过不同阶段的培养理念使创客教育真正服务到学生的未来。

参考文献

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[2]卓泽林，《超越课堂：美国中小学校外STEM项目的实施和评估》万方教育，10.3969/j.issn.1006-9860.2017.11.012

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