源于生活，融入生活

彭丽珍

[摘要]随着新课改的不断推进，小学教学课程逐渐呈现出多样化与丰富化。现今，道德与法治课程已经成为小学教学中的一部分，旨在提高小学生的法治意识，从而促进他们的全面发展。由于小学生的年龄较小，理解能力有限，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣和热情。本文主要从课堂引入相关的生活案例、课堂应用生活情境进行教学、丰富生活化课堂教学内容、将新闻事迹引入课堂教学等四个方面进行了分析，在此基础上提出相对应的策略。

[关键词]生活化教学;小学;道德与法治

前 言

在注重素质教育的当下，社会、学校和家长愈发重视学生健康人格的培养。我国当前的教育重心不再只局限于思考如何提高学生的成绩，而是将重心转向学生的道德品格和法治教育的培养上，培养学生的道德素质和创新精神。在此基础上，道德与法治学科就显得无比重要，它能培养学生基本的道德素养和法治意识，从而让学生更加健康地成长。将生活化教学融入到小学道德与法治教学中，既能加深小学生对课本知识的理解，又能激发他们对道德与法治的学习兴趣。

一、课堂引入相关的生活案例

在小学道德与法治教学中，教师经常碰到小学生无法理解教师所讲的内容，以及对课堂知识左耳进右耳出的问题。针对这种情况，小学道德与法治教师可以在课堂中引入相关的生活案例，通过这些案例，让学生对课本内容有深入地了解[1]。

例如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》前，我会用多媒体搜集抽烟喝酒对人体的危害，将这些危害以文字和图片的形式制成PPT，以便后续课堂教学的使用。在开始教学后，我在课堂发出一个提问：“同学们，你们身边有人抽烟喝酒吗？”学生异口同声地回答：“有。”接下来，我开始讲述自己身边的真实例子：“同学们，我不知道你们身边有没有喝酒抽烟后引发恶性疾病，从而后悔终生的事情。但是，我身边有一则真实的事例，今天分享给大家。”我的话说完后，学生纷纷打起精神，开始听我讲。故事的主人公是我堂哥，他从小就抽烟，已有20多年的烟龄，中途他曾戒烟半年，但是每次聚会吃饭时，朋友都会给他递烟，我堂哥经不住诱惑，又开始抽烟了，最终导致现在身体出现了各种各样的问题。案例讲述完毕后，我向学生提出一个问题：“同学们，你们说我堂哥该怨谁，抽烟又会有什么危害呢？”这时一名学生回答：“老师，您堂哥应该怨自己和他的朋友。抽烟会对人体肺部造成严重的损害。”让学生坐下后，我用多媒体展示相关的课件，通过前面的案例铺垫，学生的学习兴趣有了明显的提升。

二、课堂应用生活情境进行教学

小学道德与法治课程内容离学生相对较远，导致他们不能很好地理解其中所讲的内容，只能凭借自己的有限知识储备去理解其中的含义，从而导致学生极易出现理解错误的现象。因此，小学道德与法治教师可以在课堂上应用生活情境来进行教学，以此来加深学生对课本知识的理解[2]。

例如，在教学《我们的公共生活》时，我会在黑板上写出一个问题：生活中都有哪些地方属于公共空间？问题提出后，学生陷入了思考，很快学生就相继回答公园、操场、图书馆、候车室等等。当学生回答完毕，我说：“同学们，现在我们知道了什么是公共空间，那你们说去图书馆的人最想做的是什么，最讨厌的事情是什么。在候车室排队等待检票时，如果有人插队你们的心情会是什么样子的。”学生经过思考后，很快就有学生回答：“老师，去图书馆的人需要安静，最讨厌别人吵闹说话。在候车室检票时，碰到有人插队，我们会很不开心。”我带头给学生鼓掌。让学生坐下后，我拿出事先准备好的垃圾桶，让学生将自己不用的废弃物扔进垃圾桶，学生扔完后，垃圾桶快满了。这时，我说：“同学们，如果在公园，我们一人随手扔一个垃圾，你们想想公园会成为什么样子。” 学生们七嘴八舌地说：“垃圾堆！”课后，同学们纷纷表示要自觉遵守和维护公共秩序和卫生。

另外，我还结合现在的新冠疫情防控，在东莞刚刚结束全员核酸检测后，引导学生要学会健康防护，养成文明卫生的习惯。可以说，课堂应用生活情境进行教学，不仅能使学生更好地理解课本内容，还能很好地培养他们良好的思想品质。

三、豐富生活化教学内容

小学生的心理仍处于不稳定时期，他们对各种事物均保持着热情和好奇心，如果课堂内容单一，学习效率很难得到有效提升。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师可以将生活中丰富多彩的事迹融入课堂中，使课堂内容不再单一枯燥，从而提高学生学习的积极性和主动性。

例如，在教学《弘扬优秀家风》前，我会将自身家庭的家训、家风，通过语言修饰，改成小学生喜欢的形式，以供课堂教学所用。在教学开始后，我说：“同学们，你们被长辈说过浪费粮食吗？”学生纷纷回答：“说过。”我继续讲道：“你们还算好的，我小时候浪费粮食，被我家长狠狠地说教了一顿，还让我做了好几天的家务，之后我就不再浪费粮食了。”学生听完后，哈哈大笑，这时，我说到：“我家有两大家训：一是不许浪费粮食，二是勤打扫卫生。同学们，你们家有什么家风或是规矩吗？”问题提出后，学生各抒己见。我还提醒同学们，我们的核心价值观24个字当中，就蕴含了许多家风，如爱国、和谐、诚信、敬业、友善等等。可见，在课堂中用生活化的方式进行教学，不仅使课堂变得更加生动形象，还拉近了师生距离，对教学效率的提高大有帮助。

四、将新闻事迹引入课堂教学

在智能手机普及的当下，我们经常会从新闻中看到某人不遵守交通规则而出车祸，或其他的一些新闻。在这些新闻中，很多都与法治课程相关联。小学道德与法治教师在教学中，可以适当插入一些新闻事迹，供学生相互探讨学习。

例如，在教学《中华民族一家亲》时，我会在互联网上搜集一些有关民族团结的新闻，将这些新闻进行筛选，制成PPT课件，在课堂上让学生进行学习。在课本内容教学结束后，小学道德与法治教师可以将新闻事迹用多媒体展示给学生，以此来加深学生对课本内容的理解，让学生从小就明白团结的重要性，使他们成为有素质、守法律的优秀人才。

五、结语

小学道德与法治教学内容与生活都有莫大的联系，而生活内容是学生最熟悉、最为感兴趣的内容，教师在教学过程中将生活内容引入到教学中，实现理论和实际相结合，从而真正提高小学生的道德水平和法律素养，促进他们的全面发展。

参考文献

[1]李海霞.提高小学道德与法治课堂教学效率的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（07）：139-140.

[2]周绍群.生活化教学：提升小学道德与法治教学效益的策略“密码”[J]. 小学生（下旬刊），2021（06）：97.