用体验式课程促进小学生劳动价值观的培养

谭炯良

[摘要]本文论述了当前以知识传授为主的劳动课程的不足之处，并结合学校实践，证明通过校外拓展课程、校内体验式劳动教育活动和渗透劳动教育的德育专题活动，能够有效促进小学生劳动价值观的培养，让劳动教育变得生动活泼，既有实践性也有体验性。

[关键词]劳动教育;体验;校企联盟;积极共育

2020年3月20日，中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，是对劳动教育的重新强调，也是回归初心的重要举措。

一九八一年教育部颁发的《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》中，就已提出开设劳动技术教育课的要求。在长期的课程实践中，逐渐发现停留在校园课堂上的劳动课有其先天不足之处。主要表现在，一是劳动课需要学生通过切身的动手实践，来体验劳动的乐趣和价值，但在以知识传授为主的普通劳动课堂中，缺乏让学生实践和体验的条件;二是以知识传授为主的劳动课，无法走到劳动人民身边，也难以直接体验劳动为祖国发展所做出的巨大贡献和所创造的伟大价值;三是以知识传授为主的劳动课，无法亲身体验个体作为家庭和社会成员应该承担的责任。因此，贯彻全面加强劳动教育的指导精神，需要学校打开校门，将劳动课程向外延伸，创造性地开展有益的拓展劳动教育课程，让劳动教育变得更有实践性和体验性。

一、开阔眼界，了解劳动人民的智慧

（一）校企联盟，走近真实的建设现场

小学与企业联合的取向是，企业以公益为目的，提供资源帮助学校开展教育，这样的合作模式对于开展劳动教育无疑具有很大的价值。

我校与地方的一家大型路桥公司结成校企联盟，开展教育促进工作。该公司是区内优质企业，为地方经济发展做出了较大的贡献，与此同时关心下一代少年儿童的发展，每年邀请学生到公司的生產现场进行参观，增长学生见闻。在参观活动中，学生的求知欲强烈，在工厂负责人的带领下，参观了该公司的预制梁厂的建筑工地。讲解员分别从桩基、承台、墩身、盖梁及预制梁架设的施工工艺等方面进行了详细地讲解，并进行实地现场演示。在整个过程中同学们都踊跃发问，讲解员则耐心回答，参观结束后同学们纷纷表示受益匪浅。尤其是第一次近距离接触建筑桥梁用的钢筋水泥，令他们大开眼界，更加了解到我们广大劳动者的智慧与精神。

（二）走进高校，体验科技魅力

每所高校都拥有优秀的教育教学资源，因此促进小学与高校结对，让学生走进高校，开启全新的科技之旅，了解祖国发展的日新月异，了解广大劳动人民的无穷智慧，也使拓展劳动教育课程更有意义。

如我校借助五邑大学强大的教学资源优势，组织学生走进五邑大学人工智能学习馆参加互动体验活动。在大学生哥哥姐姐们的引导下，学生们参观了三维视觉实验室、虚拟现实展览、增强现实展览、指尖系列产品体验、AI自画室等五个展示区及其相关配套设施。在学习馆里，同学们感受到了3D全息影像、VR互动体验设备、人工智能机器人、智能多媒体交互技术、虚拟空中成像、互动投影等技术的应用，将自然、文化与教育融入互动体验中，让同学们走进科学、体验科学、感受科学，充分享受了科技、艺术、文化于一体的科普教育。同学们还参观了五邑大学里的轨道交通综合实训基地，了解了中国铁路发展的历程，感受到我们国家日新月异的轨道科技发展的强大势头。更重要的是，在体验活动中让同学们在动手操作、游戏中学习了声光物理、科技生活、绿色生活、运动旋律、数学魅力、数字生活、机械电能等丰富的科学知识，感受到了科技给人们生活带来的无穷变化，极大地激发了学生对科学的兴趣。通过这样的活动，让学生真正读懂周恩来总理提出的“劳动创造世界，科学也是体力劳动和脑力劳动的产物。”

二、体验劳动乐趣，在实践中培育劳动价值观

（一）建设学校劳动基地，体验劳动乐趣

“生活即教育”，劳动是生活的一部分，只有正确地认识劳动教育，才能更好地生活和学习。劳动实践教育是每个孩子成长过程中必修的人生功课之一。为了让同学们从小培养劳动意识及良好的劳动习惯，学校开辟了种植体验基地，将基地分成每班一小块的种植地，每周组织学生开垦。学生在班主任的带领下，根据不同季节，种下萝卜、白菜、西红柿、西瓜、玉米等农作物，每天安排同学照料，浇水、施肥等，感受劳动的乐趣。在这个过程中与这些可爱的农作物共同成长，理解种植的知识，懂得了生命成长的规律，知道生态繁荣的重要性，体会到农民劳动的苦与乐。每到收获季节，学校就组织开展收获庆祝会，各班把收到的蔬菜、瓜果分发给同学们，这种由辛勤劳动收获到的丰收喜悦无以言表。这是劳动的启蒙教育，也是生命、生态的启蒙教育。在种植基地开辟一年多的时间里，同学们收获了许多知识与乐趣。

（二）家校积极共育，体会家务劳动的收获

人的成长离不开劳动，不会劳动就不能独立生活，家校积极共育，共同推动劳动教育，可以提高学生独立生活的本领。因此，学校每年开展“家务小达人”活动，在家校共育的框架里，培养学生独立生活的能力。通过家务劳动小讲座、劳动主题班会、争做家务小能手队活动等形式，教育学生积极参与家务、了解如何做家务。积极联系家长，把学生做家长的情景分享到班群或班相册，让同学写一小段做家务的感受与大家分享，每班评出劳动之星，创设良好氛围，相互支持，相互影响。经过坚持不懈的实践，我校大部分学生都能积极参与家务劳动，相当一部分学生还被家长称赞为家务小能手。

三、体验式劳动教育专题活动，促进全面立德树人

邓小平曾经说过：“劳动也是教学，是政治思想课。”为了在品德的层面上使学生认同劳动、乐于劳动，为自己成为一名全面发展的劳动者而感到光荣，体验式劳动教育在其中可以发挥很好的作用。

首先，分享中华优秀传统文化中的劳动主题成果，开展丰富多彩的中华优秀传统文化活动。如每学年的开笔礼，学校邀请具有书画特长的老教师、老同志到校，为学生开讲座，讲授传统文化，教新生们拿起毛笔写下大写的“人”字。为同学们题字“天道酬勤”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“中华民族是勤劳勇敢的民族”等等。班主任们还组织进行了“农事诗欣赏”“古代有趣的劳动工具”“图画劳动”等主题班会，让学生在传统文化活动中增长知识、感受中华民族热爱劳动的伟大传统，将思想植根在传统文化之中。

第二，开展储蓄文明活动，将“劳动之星”评选列为五项文明之星中的一项。每当学生在劳动、家务、学校值日等方面表现良好，老师都会帮他记一个表扬分，一个月积累下来，将表扬分最多的同学推荐到学校，由学校评出每一个月的“劳动之星”。经过长期坚持，一批批劳动文明生被发现，成为同学们的表率，促进了整个学校热爱劳动风气的形成。

第三，主题德育活动，促进小小劳动者懂劳动、爱劳动。在活动中，可以讲劳动模范的故事;带学生参观劳模广场，读本市劳动模范的故事，让榜样的力量得到充分发挥，从而带动一个个小小的心灵;组织学生观看有意义的电影，《我和我的家乡》《迟来的告白》《郭富山》等等。通过以上活动，升华学生感情，润泽小小的心灵，让道德的力量在学生的心中发挥作用，引领他们成长为一个个全面发展的真正的劳动者。