浅谈思维导图在小学语文阅读教学中的实践研究

温明银

摘  要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写各项能力以及发展学生思维的重要途径和方式。具体良好的阅读理解能力，能够促进学生语言文字运用能力的提升，进行对发展学生的语文综合素养产生积极的影响。而良好阅读教学效果的取得离不开教师对教学活动的精心设计以及适宜教学方法的采用。思维导图作为全新教育模式在课堂上的运用为教师更好地开展阅读教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对思维导图在小学语文阅读教学中的实践方法进行阐述、分析和研究。

关键词：小学语文;思维导图;课文教学;略读训练;归纳提炼

思维导图，作为一种可视化的思维发散工具以及具象化的学习方式，能够将相关主题的内在联系以树状图的形式呈现出来，使人能够清晰明了地看到事物的内在联系。将之运用到课堂教学中，能够将散乱、复杂的知识点构建成完整的统一整体，便于学生全面把握所学知识。为此，小学语文教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究思维导图运用于阅读教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，实现阅读教学水平的整体提升。

一、巧用思维导图，突破重点

语文阅读教学中，教师可以针对不同的教学内容，选择不同的时问及不同的方法进行思维导图的训练，利用思维导图将阅读材料中最重要的信息进行整理，把语言文字转化成图片或思路，帮助学生迅速把握文章的主要内容，理清文章的脉络及重点。在《四季之美》的课堂教学中，我先展示针对预习的思维导图与学生绘制的思维导图进行比赛，给学生一种新的方式认识思维导图理清文章脉络，把握课堂内容的重点。

对比之下，学生对于思维导图有了新的认识并且从多角度了解课文，为课文重点的把握及学习打下基础。

课堂上通过思维导图整体感知课文后它应该为突出课文重点，突破教学难点服务。教学《四季之美》时重点体会四季之美。在初步学习课文之后学生能够找到春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点体现出春天的动态美。作者主要抓住颜色的变化：值肚白——微微的红晕——红紫红紫的彩云。夏天最美是夜晚。作者抓住萤火虫翩翩飞舞的动态描写展现夏夜独特的美。秋天最美是黄昏。作者抓住乌鸦归巢、成群大雁比翼而飞、大自然的各种声音让读者身临其境、心旷神怡。冬天最美是早晨。作者主要抓住落雪、熊熊的炭火表达作者心中闲逸舒适的心情。这篇课文是按照时问顺序来描写，学生会从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。作者笔下的四季与众不同，她只是抓一住每个季节最具有代表性的美来写。

作为一种学习策略，思维导名在产养学生的自主学习能力有明显优势，因为学生在绘制思维导圖之前必须通读课文，绘制的过程中又要通过反复朗读来理清文章脉络、把握要点，从而抓作关键词语把整个自主学习的过程通过思维导图来。这个过程。在课堂上都助学生有效把握课文重点并很好地理解。

二、进行略读训练，提升语篇分析能力

略读作为快速阅读的基本方式，是指学生运用跳读或是简单浏览的形式快速把握文章的关键信息。观察现如今的小学生阅读不难发现，他们往往通过逐段逐句的阅读方式将文章从头读到尾，很难在较短的时间内把握文章的主旨。为此，小学语文教师应将思维导图引入到略读训练中，引导学生在关注文章整体内容和特征的同时，充分认识到文章的脉络和结构，促进学生语篇分析和阅读理解能力的提升，从而帮助学生更好地进行阅读训练。

例如，以《火烧云》这篇课文为例，文章按照火烧云出现——变化——消失的描写顺序，将夕阳西下之时火烧云的颜色和形态变化形象地刻画了出来。为了增强学生对文章脉络结构的了解，教师可以引导学生构架以文章题目为中心的思维导图，引导学生通过略读的形式把握每个段落描写了火烧云哪方面的变化，并将这些段落所描述的内容作为分支填充进导图中，即文章前几个段落主要描写了火烧云颜色的变化，而后面几个段落则着重描写了其形态的变化。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此，便有效提升了学生对文章的分析和理解能力，增强了学生对文章整体内容的把握，促进了学生阅读质量和效果的提升。

三、进行归纳提炼，形成总结概括能力

对于小学高年级的学生来说，阅读教学的重要目标在于培养学生对文章的归纳总结能力以及提炼主旨内容的能力。鉴于小学生阅读理解能力的限制，以及某些文章主旨和中心思想过于隐蔽的特征，学生在阅读的过程中往往因难以把握文章主旨而产生挫败感。为了转变这种局面，小学语文教师应充分借助思维导图聚合性较强的特征进行指导，帮助学生对文章内容进行整理、归纳和总结，加深学生对文章主旨内涵的深刻了解和认识，促进学生总结概括能力的形成，使阅读教学效果得以不断优化和完善。

例如，完成《十六年前的回忆》这篇课文的教学后，为了增强学生对文章主旨及其传达中心思想的认识，教师可以引导学生运用思维导图的形式对文章进行整理，在概括主题时，前半部分写课文主要内容，后半部分写课文表达的情感。例如可以这样写：课文记叙了“我”的父亲李大钊在形势和处境极其危险的情况下坚持党的工作，被捕时处变不惊，在法庭上镇定、沉着，被害后全家人无比悲痛的情形，表现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人坚贞不屈的精神，表达了作者对父亲的怀念之情。如此，便使学生对文章所传达的深层次内容有了深刻的认识，同时形成了良好的语篇理解和概括能力，促进了学生语文综合素养的提升。

总之，思维导图作为课堂教学的重要工具，能够将枯燥的阅读内容以清晰、系统化的形式呈现出来，在加深学生对知识理解和掌握方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应巧妙运用思维导图开展阅读教学，为实现学生语文素养的有效培养、促进语文教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016

[2]张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013