小学语文课堂教学中评价语的运用实践

马翠

【摘要】随着小学语文教育效果的提高，评价语的使用方式得到了教师的重视。为了迎合新课改精神，提高学生语文思维品质，教师需要从语言素养的角度出发，不断优化评价语，从而对学生进行多元化的语文教育。通过找寻学生学习的不足之处，不断帮助学生改正错误，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生提升语文综合素质。故就小学语文课堂教学中评价语的运用，进行简要的分析与研究。

【关键词】评价语;语文能力;学习品质

研究我国小学语文课堂教学现状不难发现，评价语的运用方面还存在不少问题，教师运用的评价语过于机械化，且评价方式传统单一，打击了学生的学习自信与学习热情，无法充分体现评价语的积极意义。那么，如何在小学语文课堂教学中科学运用评价语呢？这是值得研究的一个重要问题。

一、运用启发性评价语，促进学生深入思考

小学生在回答问题或者提出问题后，如果教师只是用机械化的语言评价学生，很容易令学生对问题的思考探讨流于表面，难以得到思维的启迪深入研究问题，不利于培养学生思维品质和自主学习能力。所以，小学语文教师在课堂上可以运用启发性评价语，拓宽学生的思路，在吸引学生注意的同时，将学生带入到深度思考状态中，便于学生得到更多启发，获取更多知识和技能，加深学习印象，增强学习过程的成功与满足体验。

例如，在部编版语文（二年级上册）《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的阅读教学中，教师提出问题“谁能读一读小蝌蚪看见乌龟时的话？”，一名学生举手后站起来没有感情地读“妈妈，妈妈”，无法结合上文“小蝌蚪连忙追上去”的情境，教师没有直接用否定的评价指出学生阅读没有感情，而是从启发学生角度出发，对学生说“你看起来不像火急火燎地找妈妈，我再给你加点火”，说完教师拿出手机将该名学生妈妈朋友圈的一张照片放大了出来，在多媒体大屏幕上设置渐行渐远越来越模糊的特效，学生马上离开座位向前几步同时嘴里急切的喊叫着“妈妈，妈妈！”，此时班级其他学生鼓起了响亮掌声，都感觉到了他阅读这句话中的情真意切，该名学生可意识到阅读要融入自己感情才能打动他人的道理，深入思考起有感情阅读的问题，这次启发性评价语的应用不仅帮助学生解决了阅读问题，也带来了学生对阅读更多的思考和探索空间。

二、运用激励性评价语，增强学生学习自信

小学生因为学习能力有限，所以在学习中难免会遇到“磕磕绊绊”，需要教师的鼓励才能够增强勇气积极乐观面对挑战，清除遇到的各种学习阻碍，树立起学习自信，形成良好的学习态度。所以，小学语文教师要重视激励性评语的应用，让学生感受到教师的表扬、宽容、理解、信任和支持，不吝啬夸奖学生，借助赏识性教育的优势，不断增强学生学习自信，带给学生更多学习的心理动力，为学生的全面发展提供源源不断力量。

例如，在部编版语文（四年级上册）《爬山虎的脚》这节课写作训练中，教师布置的写作任务是“写一篇观察日记”，要求学生结合观察与生活经验，对某一事物进行细致描写，学会并应用课文中的细节描写技巧。班级一名写作基础较差的学生整篇日记只有100字左右，观察对象为“语文教师”，教师看完后首先表扬了学生对自己身高、发型、服装这些外形方面的精准描写，接着加深对学生的激励“既然我是你的观察对象，我们就多聊聊天吧，老师相信通过咱们聊天，你一定可以写出老师更多看不见摸不到的特征”，学生受到肯定后增强了写作的自信心，勇敢地和老师像朋友般聊天，再修改观察日记时加入了“语文教师对学生总是很亲切，说话时语气轻轻柔柔，眼睛像月牙一样笑眯眯的，让人和她总是有说不完的话”等描写，从内到外的细致描写提升了这篇观察日记写作水平，也潜移默化使用了课文中的比喻等修辞方法与细节写作技巧，充分体现了激励性评价语对学生语文学习的推动力量。

三、运用沉默性评价语，创设交流互动氛围

这里指的沉默性评价语，并不是教师完全沉默不理学生的表达，而是通过适度适时的沉默，给学生提供交流平台，创设良好的互动氛围，减少学生对教师教学指导和教学评价的过度依赖性。让学生成为指导彼此成长、自我评价和评价他人的主体，在评价语的应用中贯彻落实以生为本理念，夯实学生的主体地位。

例如，在部编版语文（六年级上册）《七律·长征》这节课上，一名学生提出“老师，我们现在生活这么好，国家越来越强大，不再需要长征了，对吗？”，教师做思考状沉默10秒左右后，对学生说“这个问题非常好，我们围绕这个话题一起讨论一番吧”，将问题变为课堂互动话题，避免将教师的价值观强行灌输给学生，有学生表示“如今的人们已经没有‘长征’了”，有学生表示“长征不仅仅是一段历史，还是一种精神，任何时候作为民族后人，我们都需要继承并弘扬这种精神”，还有学生表示“日常生活也有‘长征’，只要是与长征一样出于保存自己实力，抵抗压力的事情，都可以成为‘微长征’，都是乐观主义精神和革命英雄主义精神的体现”，学生们各抒己见，分享并讨论着彼此的观念，促进了思維多样化、辩证化发展，沉默性评价语的应用为学生搭建了合作学习平台，活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的领悟。

总之，小学语文老师在对小学生学习情况做出评价的时候一定要准确有效，针对每位学生的性格和实际情况给出最合理的评价，让学生能够感觉到来自老师的鼓励，能够增强自身的自信，当然了，老师的评价语还要具备一定的亲和力，要更加丰富一点，善于站在学生的角度思考问题。

【参考文献】

[1]梁家慧.关于小学语文教学有效评价方式的探究[J].考试周刊，2020，7（64）：27-28.

[2]李姝琼.让评价浸润心田———谈小学语文课堂评价艺术[J].天津教育（上旬刊），2020，2（9）：187-188.