探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略

冷丽飞

【摘要】英语作为国际通用的工作用语，其地位随着社会经济的迅速发展以及全球国家地区之间联系的不断紧密而愈发显著，这也对于相应的教学工作产生了全新的需求和标准。在小学，英语各项知识能力正处于学习的奠基阶段，其中也包括了学生口语能力的培养环节，对于日后的学习和应用有着深远的影响。语言的学习需要循序渐进，为此教师应当以实际情况为基础灵活改善和创新口语教学方法，让学生的口语交际水平得到稳定提升。

【关键词】小学英语;口语教学;策略探究

作为一门语言学科，英语最为显著和重要的特征应当体现于其在交流沟通场合上所发挥的作用，其中口语能力正是极为重要的组成部分，同时也是写作运用的基础和实际体现。因此在小学启蒙阶段，教师应当摒弃过往偏重于应试教育的哑巴式教学，从教学实际出发综合培养学生的听、说、读、写能力，着重强化学生在口语方面的素质水平，让他们逐渐掌握使用英语表达和沟通的技巧，并提升其学习信心和积极性。

1.小学阶段下开展英语口语课堂教学的问题一窥

从教师层面上来看，作为教学工作开展的主导者，部分教师仍在沿袭运用传统的填鸭式教学方法，片面追求笔试成绩，教学方法和模式单一化机械化，对于口语教育没有予以足够的重视，导致学生也无从形成口语学习的兴趣与意识，更没有足够的时间和空间去练习口语能力。

从学生层面上来说，英语并非母语，其语法逻辑和文化背景与我们惯用语言之间存在不少区别，在学习的过程中常常遇到各种问题。还有部分学生由于个性内向和基础薄弱原因，在口语练习过程里不敢表达和尝试，从而使学习陷入瓶颈。此外，应试教育的思想同样也对学生的学习理念有所影响，学生对口语学习的重视程度不高，学习兴趣不强，加上平常很少接触到应用英语的场合环境，这些都阻碍了学生口语能力的进一步提升。

2.开展小学英语口语教学的相关策略

2.1提升教师自身素质能力

打铁还需自身硬，教师自身的言行举止是小学生日常学习中模仿的重要对象。因此教师提升自身素质水平后，在英语口语的教学过程中能够起到良好的示范作用，其中包括口语发音的语音语调，英语国家的文化背景常识，流行文化里的名言佳句等等。在日常教学里可以多使用一些常用语句如“Do you understand？”“Can I help you？”“Who's next？”等，这一方面能够给学生以耳濡目染的口语环境体验，同时还能够激发出他们对英语以及相关背景文化知识的学习兴趣，从而让口语教学的质量得到稳定提升。

2.2口语课堂的主体转移

在打破传统教学模式限制的方面上，将英语口语学习课堂的主体转移到学生自身是一项关键环节。教师若想丰富英语口语课堂的教学形式，就需要以学生为中心，以兴趣为跳板，调动起学生的学习积极性，从而带动学生在英语口语表达能力上的水平提高。在开展教学工作的过程里，教师需要关注学生的性格动态，从而予以适当的引导，让学生主动、积极、大胆地参与到口语互动当中来，让口语“我要说”的学习状态逐渐在学生的行为习惯中成型。这样一来学生首先会建立起学习英语的积极动力和自信心，能够有意识有兴趣地去追求自身口语能力水平的提高，并对相关知识技能积极探索学习，有效地克服基于心理因素而产生的口语学习瓶颈问题。在这一方面上教師可以多开展灵活多样的课堂活动，如英语演讲、情境模拟、角色扮演、游戏互动等等，其内容既可以根据教材知识点如weather，holiday，food等内容进行延伸拓展，也可以结合生活实际当中接触到的方方面面。通过多样化的活动形式，学生和教师之间的互动联系得到强化，课堂也逐渐形成以学生为主体的学习风气，从而让口语练习的机会和空间都能得到最大化的体现，并且能够有效激起学生对于英语口语乃至于综合知识能力的学习兴趣。

2.3丰富英语知识文化的积累

在小学英语口语教学环节里，学生的听力和语言能力水平同样反馈在词汇、语法、句式的积累当中，因此在培养学生英语口语能力的过程里，开展基础知识的强化训练并将之与口语运用表达相结合是教学工作的一项重点内容。结合教学经验进行分析，我认为课文以及其他材料的朗读与背诵对于口语学习乃至于英语综合学科素养的提升大有裨益。朗读能够让学生对单词的发音有着直观感受，并结合上下文以及语境来深入把握其运用方法，从而对词义有着更准确的理解;背诵则是对于所学知识内容的简单运用形式，重在让学生初步体会脱离文本稿件来运用英语的实践感受，并且在这一过程里强化相关词汇语法句型的记忆印象，为口语的实际运用打下基础。教师可以根据教材本身的《Let's Read》环节，选择其中特征鲜明的篇章来让学生朗读和背诵，如“《Anne has a very thick book》”这一篇，学生通过朗读来强化词汇的读音记忆，再结合背诵来让故事的内容与词句的释义在自己脑海里形成完整的脉络结构，整个过程都构建于口语表达的练习应用之上，后续还可以由教师带头组织让学生互相以教材内容进行提问和回答，将单纯的背诵记忆转化到实际交流应用当中，在形成头脑风暴的同时也让英语口语的实际应用逐渐潜移默化地影响学生语言思维能力。

结束语：

综上所述，小学英语课堂教学中口语能力的培养势在必行，对此需要教师对教学理念和方法进行完善创新，让课堂以学生为主体，让学生有着丰富的英语口语学习机会与发挥空间，在素质教育的背景下全面提升他们的口语水平。

参考文献：

[1]薛和.新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略[J].新课程，2021（09）：205.

[2]纪志静.核心素养下的小学英语口语教学研究[J].名师在线，2021（02）：71-72.