高中数学有效复习课教学策略

祁慧霞

【摘要】复习课教学是高中数学课堂教学的重要组成部分，它的主要任务是巩固、加深已学习过的知识。通过梳理、归纳，帮助学生将所学各个相对独立的数学知识融会贯通，构建系统的知识结构，通过典型的例题教学，总结解题方法、提炼数学思想，深化学生对数学本质的认识和理解，拓展学生的思维，从而提升学生数学的综合能力。如果把新授课的教学比作培育一盆花，那么复习课的教学就好比开辟一座花园。这样，大家不但要种好花，而且还要考虑怎么合理布局才能使得花园更好看。要种好一盆花已经不是一件容易的事了，要管理好一座花园那肯定是一件难事.因此，怎么样上好高中数学的复习课，提高复习课教学的有效性，这是我们一线教师一直在探索的难题。

【关键词】高中数学;复习课;实效性

引言

在现阶段我国的高中数学教育教学中，复习课是比较重要的组成部分，相对于高中生对新鲜知识的学习，复习巩固极为必要，尤其是对于数学学科，科学合理的复习是确保学生熟练掌握相关知识以及具备更高数学学科素养的重要手段。但是在以往的高中数学复习课教学中，因为教师采取传统滞后的教学模式，难以吸引学生积极参与，教学实效性往往不佳，有待于采取更为灵活多样的教育教学方式，不断提升复习课的教学效率以及教学效果。

一、高中数学复习存在的主要问题

（一）缺乏“科学方法”

在复习课教学过程中很多教师只是把知识点简单地分析了一下，然后通过大量的习题训练巩固、强化，把复习课上成了习题课.没有让学生通过对教材中的内容进行梳理并构建知识体系，更缺乏对学生思维能力的培养。很多教师认为“站得高则看得远”，喜欢选择一些难题、怪题让学生去做.其实不然，起点过高，会使得很多学生好高骛远，只注重难题而不注重基础，会浪费学生大量的时间集中在几个难点上。

（二）没有“因材施教”

学生的身心发展各有特点，尤其在智力方面更具有多样性.美国心理学家霍华德？加德纳提出并阐明的“多元智能理论”，对认识儿童的天赋有所帮助，同时也说明了因材施教的重要性.当然，在课堂教学中不可能做到针对每个学生而选择不同的教学方式，但最起码要了解学生需要什么。复习课教学最基本的目标就是查漏补缺，不同层次的学生知识的掌握情况不一样，就是同一层次的学生对于知识的理解也不一样，只有了解学生真正的需求，才能针对性地解决问题。

（三）未能“以生为本”

由于高中阶段教学容量大、课时紧、任务重、要求高，完不成教学任务。虽然很多教师都知道课堂教学要体现学生的主体地位，但是为了完成教学任务仍不敢放手把时间交给学生，很多时候教师在讲台上激情澎湃、口沫横飞，学生却在下面听得昏昏欲睡。虽然这样的课堂教学能教给学生知识与方法，但是未能培养学生的学科素养。

二、高中数学复习课教学实效性提高策略

（一）思维导图，完善结构

在提高高中数学复习课教学实效性过程中，教师还可以借助思维导图进行有效辅助，思维导图的运用可以辅助学生对以往学习到的所有数学知识点进行综合分析和掌握，最终获得更为理想的复习效果，在解决学习漏洞和偏差问题方面同样意义重大。基于思维导图的应用方式，教师应该尽量避免直接呈现绘制完成的思维导图，否则，虽然能够让学生借助思维导图梳理以往所学的知识，但是却难以加深学生的印象，甚至会消磨高中生对于思维导图的兴趣。教师应该根据需要复习的相关知识点，让学生自行绘制思维导图，在课堂中邀请学生进行公开展示并进行评比，看谁绘制的思维导图更完整、更准确，以此更好地发挥思维导图的辅助复习效果。针对学生在思维导图绘制中出现的问题，教师同样需要及时予以纠正，达到较为理想的查缺补漏效果，辅助学生更好地完成复习任务。

（二）灵活复习，提高兴趣

在高中数学复习课教育教学过程中，为了更好地提升教学实效性，教师首先应该注重提高学生的参与兴趣，进而为更好地提升教学实效性创造有利条件。基于此，教师除了注重营造轻松愉快的课堂教学氛围，构建更为理想的师生关系外，灵活运用形式多样的复习方法也极为必要，这应该引起高中数学教师的充分关注。如教师可以借助问题情境创设方法，结合需要复习的知识点，灵活创设比较有趣味性的问题情境，让学生能够利用这些所学知识来解决问题，以此更好地调动高中生参与复习的积极性。此外，教师还可以从学生组织方面进行灵活创新，小组合作学习方法在该方面的运用就比较有效，教师可以将全班学生划分为若干小组，然后以小组为单位进行复习，不仅可以在小组内形成良好的互帮互助效果，还能够较好地在组间进行竞赛比拼，以此更好地调动高中生的参与兴趣，保障复习课教学的有效性。

（三）调查测验，查缺补漏

高中数学复习课教学有效性的提高，教师往往还需要借助调查测验方式，以此更好地辅助高中生查缺补漏，对于以往常见的问题和缺陷进行及时解决和弥补，进而更好地完成复习课教学任务。当然，调查测验的方式并非是简单的题海战术，教师应该首先针对调查测验题目进行精心设计，确保相关题目更加精炼，能够利用这些题目来准确验证高中生对于该方面知识的掌握状况，避免让学生做过多的试题，形成较为严重的倦怠感。在高中生通过调查测验明确自身的缺陷和不足后，就可以自主进行查缺补漏，针对这些问题進行深入学习和钻研，以更好地掌握相关知识点。在学生查缺补漏中，教师的引导和辅助作用同样不容忽视，要求教师能够根据学生的调查测验结果，重点把握好学生后续复习的着眼点，同时给予必要的支持，对于高中生存在的理解偏差或者记忆错误问题进行深入指导，最终更好地优化复习课的教学效果，显著提升复习时间的利用率。

结束语

综上所述，高中数学复习课教学的重要性较为突出，为了较好地保障课堂教学的实效性，教师应该注重灵活运用形式多样的教学方法，在引导学生积极参与的同时，更好地提升课堂教学效率，兼顾所有高中生，最终获得最优的复习效果。

参考文献

[1]叶加伟.借助思维导图教学提升高中数学复习课效率[J].数学大世界（上旬），2021（1）：94.

[2] 曹艳.在互联网背景下优化高中数学复习课的教学策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：65.