试论小学语文阅读教学文本细读的策略

成蕊

【摘要】阅读是学生进行语言知识积累和理解的重要途径，需要教师在语文课堂上加强对学生的阅读指导，梳理各种阅读技巧，组织学生进行各种阅读训练。文本细读就是阅读中的一个重要方式。教师可以指导学生对课文进行精细阅读，鼓励学生进行逐字逐句的研究，品味文章中的内涵，积累相关的语言知识，提高学生的阅读效果。因此，在小学语文阅读课程中教师需要加强对学生文本细读的重视，详细分析目前语文阅读教学中存在的各种问题，根据学生的阅读情况进行针对性的指导，培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读

一、小学语文阅读教学文本细读的重要作用

（一）文本细读有利于提高学生的阅读效果

在语文课程中，教师指导学生进行文本的细读，就是要求学生对课文进行认真思考，逐字逐句地研究、分析，探讨课文的写作方法和各种修辞手法。这样的阅读方法与传统的粗略阅读有极大不同，学生可以很好地了解课文的相关内容，从各个层次掌握课文知识，比如，语法、词汇、修辞等，从而有效提高学生的阅读效果。

（二）文本细读有利于提高学生的阅读能力

文本细读在小学语文课堂教学中具有重要作用，对学生有着极大的训练作用。在文本细读的过程中学生需要认真思考，运用各种阅读技巧和方法，对课文的各个方面进行分析、探索。这样的阅读方式能够极大地锻炼学生，让学生熟练使用相关的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。

（三）文本细读有利于学生积累各种语言知识

小学阶段的学生大多没有足够的知识储备，很多时候都需要从词汇方面开始学习。教师让学生进行各种文字的记忆，背诵这些文字的各种意义，[1]再指导学生进行课文的学习。因为文本细读可以极大地节省教学时间，所以教师可以通过细读文本的过程来帮助学生理解相关词汇，分析这些词汇在课文中的意义和用法，对于各种语言手法和写作方法，也可以进行有效的学习和记忆，丰富学生的文化素养。

二、小学语文阅读教学文本细读的现状问题

（一）有些教师忽视了对学生的实践教育

小学生本身理解能力就有待提高，很多时候都需要教师的引导和训练。教师让学生通过不断的练习来掌握相关的课文知识，提高学生的理解能力。可是，有些教师总是会忽略对学生的实践性教育。他们在课堂上为了让学生对课文进行深入理解，就主观地对课文进行全面剖析，并将自己理解的内容灌输给学生，让学生被动的学习和理解。在这个过程中，教师完全忽视了学生的主体性，使学生无法享受到阅读的乐趣，并逐渐对阅读失去兴趣，同时，没有注意对学生进行思维上的引导和教育。这样，教师对学生的阅读教学自然无法开展，影响了学生阅读能力的提升。

（二）在文本细读过程中部分学生的阅读兴趣不高

在语文课程中要让学生对课文进行细读，发挥学生的阅读主动性，对课文进行深入思考，教师就需要充分调动学生的阅读兴趣，让学生对课文产生浓厚的探索欲望，从而有效展开对学生文本细读的指导。但是，在实际教学中阅读能力并不受所有学生的重视。[2]有的学生并不在意阅读能力的培养，在课堂阅读学习中敷衍了事。甚至不少学生都不愿意浪费精力在文本细读方面，认为这只会耽误自己的学习时间。再加上有些课文的内容比较枯燥，不能吸引学生阅读的兴趣，这就更影响了文本细读教学在课堂上的有效开展。

（三）在语文课堂上文本细读存在盲目拓展的情况

教师在小学语文教学中组织学生进行文本的细读，是为了让学生可以全面理解课文内容。但是，教师在实际教学中却存在着盲目拓展的情况。有时候教师指导学生进行文本的细读，会拓展出很多学生难以理解的内容。有些课文本身就有一定的深度，需要学生进行认真的分析与理解。教师如果再进行深入的阅读拓展，那么就可能让学生的困惑越来越多，影响学生的阅读效果。

三、小学语文阅读教学文本细读的实施策略

（一）结合文本细读要求，开展语文阅读指导

在语文课程中指导学生进行文本的细读，不仅要求教师具有足够的指导能力，教授学生相关的阅读技巧，而且需要充分调动学生的阅读热情，让学生自主阅读课文，充分发挥学生的内在潜力，提高学生阅读的效果。因此，在小学语文阅读课程中，教师要充分结合文本细读的指导要求，坚持以学生为根本，从学生的实际情况出发，指导学生进行文本的细读，通过设置各种趣味性的情景，吸引学生的阅读兴趣，引导学生对文本进行各个层面的分析、研究，从而真正掌握课文的内涵。

（二）设置语文课堂情景，培养学生的阅读兴趣

要在语文课程中落实对学生的阅读指导，发挥学生的阅读自主性，教师需要充分激发学生的课堂热情，让学生主动参与到课文的探索过程中，對课文的方方面面进行研究。小学阶段的学生大多天真烂漫，对于新鲜事物总是充满好奇心和求知欲。[3]教师就可以利用这一特点对学生进行阅读引导，结合文本内容，创设相关的趣味情景，培养学生的课堂阅读兴趣，让学生在阅读过程中进行积极的思考和探索。

（三）结合课文教学内容，指导学生阅读技巧

文本细读不是让学生进行自由阅读，而是要让学生通过详细阅读来掌握课文的方方面面，深入理解课文的内涵，提高学生的阅读效果。因此，在语文课程中，教师需要充分结合课文的教学内容，根据学生的阅读需要进行详细的指导，[4]帮助学生灵活运用各种阅读技巧，营造活跃的课堂氛围。

（四）开展小组阅读活动，指导学生进行阅读探究

文本细读在语文课程中的开展，需要教师对学生的详细指导，让学生在阅读文本的基础上，针对课文的短句、词汇、意境、修辞等方面进行有效的探究，鼓励学生从多个层面分析课文的内容，培养学生的语言理解能力。因此，在语文教学中教师要坚持学生的主体地位，根据学生的具体情况开展分层阅读教学指导。

四、结束语

综上所述，小学语文阅读教学中文本细读的展开，需要教师加强对学生的阅读指导，帮助学生梳理各种阅读技巧，利用各种教学方式进行创新与改革，激发学生的阅读兴趣，引导学生对课文进行多方面的探究，培养学生良好的阅读技巧，让学生真正实现对文本的细读和体会。

参考文献

[1]沈丽娟.论小学语文阅读教学[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[2]赵华.小学语文阅读教学的有效策略探究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.