小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

王凤琴

【摘要】在小學语文教学内容中，识字教学是基础性的重要组成部分。其目的在于使学生学会日常常用汉字的读音、写法以及含义，帮助学生在生活中更好地使用汉语汉字。对于小学生而言，识字教学是十分枯燥无味的。因此，对小学语文教师而言，构建情境化课堂，调动学生学习积极性和创造性，帮助学生更高效地完成识字教学任务，从而使得学生们发自内心的爱上语文，主动学习语文。本文就情境化课堂教学对小学语文课堂识字教学方法进行了探讨。

【关键词】小学教学;情境化教学;语文识字学习

引言：

随着新时代素质教育的发展和新一代基础教育课程改革的推进，在教育体系中，教学理念和师生关系关系都产生了相当大的改变，授课方法也由此走向多元化。情境化教学通过情境的设置，帮助学生在相对轻松熟悉的氛围中进行学习新的知识。通过情境的创设，帮助学生巩固强化知识的学习和运用。因此，在低年级语文课堂识字教学中，采用情境化课堂教学的方法来优化授课效果和提升课堂效率是十分有必要的。由此看来，探讨情境化教学方法策略具有相当的意义。

一、情境化教学

（一）情境化教学概述

在授课的过程中，教师有目的性的设置创造有一定情景色彩的场景，进而带动学生的情绪体验。并以此来辅助学生消化理解教学材料，这就是情境化教学，这种教学方式可以有效地调动学生的情绪力量，通过具体语言、场景等直接感受的方式，将教学的内容和情境相结合，改善和丰富教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，有利于提高教学效率，从而潜移默化的完成教学任务，达到教学目的。

（二）情境化教学价值

在当前小学语言识字教学中，尤其是对低年级学生来说，采用情境化教学模式，激发学生的学习兴趣是相当有必要的。其主要原因在两个方面，第一。情境化教学可以有效的降低学生学习的难度，有助于提高学习效率和教学效率。对小学生而言，小学语文教材中有大量的生字生词，这些生字词的理解和掌握对他们而言是一项比较沉重的任务。尤其是汉字生字的识记，学生在小学阶段的学习中，需要掌握成千上万个生字，这对学生来说是相当沉重的负担。而创设情境化的课堂，通过创建设置情境的方式，将生字和学生相对了解的生活中的一些事物元素联系起来，这有利于学生理解掌握生字生词。第二，情境化课堂教学方式可以有效的引导学生独立思考，培养学生的创新思维，形成独立学习举一反三的效果。情景化教学突破了传统教学的跟读、简单抄写强化记忆的教学方法。其发挥了汉字的学习乐趣，充分利用了学生的主体作用。这有助培养学生的自主学习思维，提高思考能力和创新能力。

二、小学识字教学情境化教学方法

（一）情境模拟，代入学习

在小学语文识字教学过程中，教师可以让学生模拟一些具体情境，使学生更快的进入课堂学习中。传统的教学方式是教师先带领学生简单的认识生字，然后通过简单抄写和死记硬背加深学生对生字汉字的印象，这种教学方法是不合理的。学生通过这样的方式，会让学生对汉字和语文失去兴趣。甚至会产生厌恶情绪，教师可以和学生创设一定的情境，让学生带入到情境中进行识字学习。在进行阅读写作学习的过程中，教师可以利用多媒体课件，通过视频、图片的途径。让学生代入到情境中快速学习，从而改变以往枯燥的学习方式。提高学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣。

（二）联系生活，创造情境

生活是最好的练习册，学生在课堂上学到的生字生词应该使其投入生活的使用，这不仅巩固了学生课堂上学到的语文的知识，帮助他们记得更加牢固，更培养了他们知识转化的思维与能力。这本质上是一种情境教育，情境的融合会让学生处于更加放松自由的状态。相对来说更有利调动学生的兴趣。教师应该抓住学生的思维特点，[1]不仅从学生的思维角度出发，更要考虑他们的孩子性格，利用其活泼好动、好奇心强的特点，在授课的具体体验中，要想让学生们更轻松地吸收消化知识。就应该让他们体会身临其境，将生字生词转为更直观的形式，有利于学生对其的使用进行更加深入的掌握，使他们在体验后再进行表达，通过兴趣进行突破，通过外部感受作为思维来源，把教与学变成有实际意义的活动。进而推动学生对藏语言的运用，以实现教学目的。

除此之外，在教学内容上，当前的小学语文教学中，相关的教学材料质量参差不齐，在这样的情况下，教师应该在教学内容上灵活的进行一些变动。精选一些有助于创建情境化课堂的教学材料，以此来体现教师的教学特色。在教学方法上，教师应增加与学生的情境化互动，教师应该革新教学思维，促进学生的课堂参与，可以利用分层教学和小组教学的方式，让学生以自己喜欢的方式表达汉字。同时教师也可以和学生一起探究识字学习，在这样的学习过程中，汉字的理解、记忆、掌握和应用，都由学生自主完成。充分的发挥了学生的主体作用，有助于深化理解知识。

结论：

综上所述，创设情境化语文课堂，教师应该主动转变理念，在教学内容。教学目的、教学评价、教学互动等多个方面情境化教学，积极带动每一位同学活跃在课堂上，在快乐中识字学习，帮助学生更好的理解掌握汉字。

参考文献：

[1]蔡子欣.情境化教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016：50-51.

（新疆沙雅县第四小学）