小学数学解题方法多样化研究

李国

【摘要】随着我国素质教育不断地发展和进一步完善，新课标对于数学教学提出了更高的要求，要求学生在解决问题的过程中能够准确的掌握解决问题的策略，可以对问题进行多方面的分析，从而获得思维能力的发展。所以教师在开展小学数学教学的过程中要注意解题方法多样化的引导，让学生可以通过解决数学问题取得综合能力的提升。本文就小学数学解题方法多样化展开论述和探究，希望能够给一线的小学数学教师一些启发和参考。

【关键词】小学数学;解题方法;方法多样化

随着社会的进步，人们对于教育重视度在提升，教育改革也在如火如荼的进行中，这对于各个学科教学也都提出了一些新的要求。小學数学是小学阶段一门重要的学科，对于培养学生的思维能力和解决问题能力有很大的帮助，为了获得更好的教学目标，教师应该落实解题多样化的指导研究，让学生可以从多个方面对数学问题进行思考，掌握多种解决方法，实现数学能力的提升。本文就此进行分析。

一、设置悬念，培养学生多样化的解题能力

在数学教学中教师自己要认识到解决问题方法多样化的重要性，同时也要善于把这样的观念渗透给学生。同时应该积极引导学生主动探索多种解决问题的办法，有效的培养学生分析问题的能力，构建高效的课堂。小学阶段的学生对于新的事物充满了好奇心，那么教师就要利用好学生的好奇心，为学生设计一些悬念，激发学生学习热情，让学生投入到数学问题的思考中，探索更多解决问题的方法。比如在学习加减乘除计算相关的内容时，教师为学生安排了这样一道题目：有一户农民在果园种一棵梨树，梨树一年开一次花，开花一个月后开始第一次结果实，一般情况下5个月后果实成熟然后便可以采摘，那么我们假设梨树一共收成36个梨，那么这户农民要把梨装进筐中，一个篮筐能装9个，请问要分几个篮筐才能装完？如果在中途分别在这几个篮筐中抽出1个，那么还剩几个梨？教师为学生设计了这样一个富有情境并且具有悬念的问题，调动了学生探索求知的欲望，然后让学生运算，教师给出答案，答对的学生可以回顾自己解决问题的思路，根据学生不同方法教师进行总结，和大家共同进行分享交流，在这个过程中学生可以借鉴到各种不同的方法，有效的培养了学生解决问题方法的多样化，更有助于学生思维的发展。

二、课堂中提倡学生从多样化角度解决问题，提升学生能力

在学生解决数学问题的过程中，教师要学会不断鼓励学生，让学生获得从多方面思考问题和解决问题的自信心。所以课堂教学中教师应该打破传统的教学思维，让学生可以积极主动参与到解决问题方法的探究中，而且教师也需要全面的了解学生的基本情况，从学生的能力出发指导学生进行多方面的思考，帮助学生探寻更多解决问题的办法，这样才能对学生形成潜移默化的影响，从而实现学生数学能力的提升。比如在学习认识时分秒相关数学知识的时候，教师需要考查学生是如何得出一个小时等于六十分钟这个结论的。那么教师可以先让学生自己去观察钟面指针摆动的方向，然后引导学生观察钟面一共有几个大的格子和几个小的格子，然后计算出分针走一圈是六十分钟，最后可以让学生自己去拨动指针，手动操作让指针转动一圈，通过引导学生动手实践和观察思考来掌握时间单位之间的换算，学生在这样的实践探究中感受到了数学的奥秘和学习数学的乐趣。这时候教师可以继续让学生思考这个结论还有没有其他推算的方法，引导着学生去探寻多样化解决问题的方法和意识，从而提高学生的数学能力。

三、善于转化情境，引导学生开启不同接替思维

一些教师为了让学生形成一些相对比较保守的数学思路，所以在采用的教学方法上面也是比较保守的，所以采取的教学手段缺乏创新性，学生在思考问题的时候也不够全面，比较的单一，存在着思维定势，这自然不利于学生多方面的思考问题。为了解决这个情况教师要善于在数学课堂中转化教学情境，这样往往可以引导学生从多个角度分析问题，拓展思维模式，打破思维定势，从而实现小学数学解题方法的多样化。比如在进行小学数学长方体和正方体这部分内容教学时，教师在课堂中可以为学生展示实物，出示一个正方体的盒子，然后让学生观察，教师提出问题，让学生自己思考如何计算出这个盒子的体积，鼓励学生在小组内进行讨论，学生按照自己的方式找出解决问题的方法，这样教师可以了解到学生不同的思路，然后引入正方体体积计算的公式。通过教学活动我们了解到很多学生对于体积引导的公式往往难以理解，所以教师可以开展情境转化，从之前学习的面积公式开始，让学生去进行体积计算，可以把这个盒子拆开，给学生展示平面图，然后让学生去计算底面的面积，同时告诉学生，在计算体积时，底面的厚度可以忽略，但是如果是很多个底面叠加起来的话，那么它的厚度就会增加，这样下来，就是一个相对的体积了。这时候教师再引入体积计算的公式学生就会变得比较容易理解。教师通过情境的转化帮助学生更好的理解了这个公式，形成了深刻的印象，而且借助情境也活跃了课堂气氛，对学生思路进行了引导，让学生形成了自己的思维，拓展了学生思维空间，引发学生对数学问题有了多元的思考，更有助于解题方法多样化的实现。

结束语：总而言之，数学教学要注重对学生能力的培养，其中最为重要的就是培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生要具备数学思维。所以数学教学要注意探索解决问题的多样化，教师要打破传统教学的模式，借助有效途径去拓展学生的思维，让学生在多元化的思考中实现各种能力的提升，从而帮助学生更好的发展，也推动数学教学的发展。

参考文献：

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[3]郁蓉.感悟解题策略，彰显数学魅力[J].小学教学参考.2019（2）.

（山东省菏泽市单县徐寨镇芦目小学 山东菏泽 274322）