学前教育专业学生语文素养提升的建议

【摘要】教育是国家大计，学前教育专业作为培养幼儿教师的专业，其教学质量理应得到充分的重视。语文作为学前教育专业最基础的一门学科，更是专业教学的重点。为了提升学前教育专业学生的语文素养，培养出更多优秀的未来教师，校方需要明确专业学生语文素养的提升要点，因为只有保证语文教学的质量，才能让学生的教学素养水平得到进一步提升。

【关键词】学前教育专业;语文素养;提升建议

幼儿教育，是我国教育体系中最关键的一环，是教育的起步点，幼儿教师对于学生的引导，其影响很可能是贯穿学生一生的。因此对于学前教育专业学生的各方面素养强化必须要提起重视，特别是语文素养，直接决定着学生成为幼儿教师后的教学质量，因此必须要掌握语文素养提升的要点，这是提升学生教学质量的必要条件。

一、培养良好阅读习惯

当前我国的高校学生，包括学前教育专业的学生群体当中，保持读书习惯的学生少之又少，但是在学生的语文学习过程中，阅读是最基本的一步，只有积累充足的阅读量，养成良好的阅读习惯，学生的语言知识积累才会不断增加，语言理解能力、表达能力等才会不断强化。对于学前教育专业的学生来说，语言素养的强化更是至关重要的，学生的语文素养不过关，教学工作必然会受到阻碍。因此校方需要结合学生未来的学前教育就业需求去制定阅读教学计划，根据以下几点教学要点去培养学生的良好阅读习惯。其一是要结合阅读与口语表达，因为学生未来作为学前教师，需要依靠大量的口语表述去引导学生，因此在学生的阅读学习过程中，需要将阅读训练与口语训练结合起来，要引导学生在阅读的同时揣摩文章中人物的语境，揣摩文章的情感走向，练习朗读，随着学生阅读量的增加，其对于语言情境的理解也会更加深刻。其二是要用阅读促进讨论，阅读是一个思想交流的过程，即便阅读者单纯进行文本阅读，也是与文本互动的过程。因此在学生的阅读过程中，必须要重视对学生的阅读讨论引导，要激励学生在阅读完成后表达出自己的想法，包括对文章情节的想法、对于人物的看法等等，这是学生思考发散的过程，学生思路越是灵活，未来作为教师也能够更好引导自己的学生，而不会局限学生的思考[1]。

二、开展试创作、演绎等活动

学前教育专业的学生，未来作为教师，为了打造丰富多彩的课堂，必须要具备语言创作能力、演绎能力等多方面的能力等语言加工能力，因为在学前教育过程中，作为学前教师，必须要用合理的语言加工，才能激发学生的学习兴趣，建立课堂情境。因此校方需要积极组织语言的创作以及演绎的相关活动，优秀的幼儿文学作品，其内容需要十分生动、有趣，表达方式要简单、直白，内容要积极向上，为了让语言内容更丰富，学生需要从学前教师的角度去思考，应当如何利用语言加工去突出语言的趣味性、启发性。从这一目标出发，校方可以组织儿歌歌词创作、故事改编以及基于绘本的短剧创作等活动。要让学生作为一名学前教师，思考学前教育过程中的语言加工要点。

三、加深情感的感化和引领

情感引导是学前教育的引导重点，学前班学生的思考方式是感性的，形象化的，教师的表达如果过于抽象、晦涩、缺乏情感，学生会很难理解。因此在语文学习过程中，为了强化学生的语言素养，必须要以更加感性的方式去引导，让学生对语言的理解与情感认知关联起来，这样才会有更加深刻的认知。语言的本质，是表达思想与情感的媒介，因此在课上，教师必须要更多融入感性的引导，包括朗诵、短剧等等，让学生在学习语言的同时在情感上产生共鸣[2]。为了激发学生的情感，要利用直观的要素去体现语言中的情感。例如影视剧或是动画的片段，便是最直观的语言情感表现方式，特别是动画对于语言情感的夸张化处理，对于学前学生来说是更加简单易懂的，学生自己需要通过这样的方式加深情感理解，同时也要将这样的感性认知方式运用到自己的教学引导过程中。

四、巧设导语，引发兴趣

导语是语言教学的“启动”键，是关系到后续教学质量的关键要素。在学前教育专业的语文教学过程中，以及在学生未来作为学前教师开展教学工作的过程中，导语都是必不可少的，借助导语，能够为后续的内容埋下伏笔，留下悬念，才能让学生开始自主思考，自主表达。学生敢想敢说，是语言学习最基本的要求。因此教师在授课时，要合理利用导语，让学生摆脱被动思考的局面，把握学习的主动权。在开始正式授课之前，教师可以利用一段小故事、一段影视片段或是动画片段等作为导语，启发学生，让学生的思想活跃起来，对后续即将要讲到的内容感兴趣，这才是课前引导的目标。在设计导语时，教师需要注意的是，应当利用适当的留白以及设问去制造悬念，让学生的好奇心被激发，自然会主动去思考，去讨论，去表达。此外为了让学生在未来的教学过程中学会使用导语，教师还要引导学生学习导语的设计技巧，要帮助学生累积导语的相关素材，包括简单的小故事等等，并且激励学生转换为教师角色，自己设计一次课前导入，对导语的设计技巧展開更深入的思考[3]。

结语：学前教育专业的教学目标，是培养适应我国学前教育领域育人需求的专业教师。而语文素养则是学前教育专业学生必须具备的基本素养。本文主要针对学前教育专业学生的语文素养提升这一主题展开了讨论，总结了语文素养提升的策略，望未来的学前教育质量能够得到进一步提升，为我国教育领域培养出更多优质人才。

参考文献：

[1]赵小敏.浅谈学前教育专业学生语文素养提升思路[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.

[2]袁雪梅.学前教育专业学生语文素养提升建议[J].中华辞赋，2019（02）：247-248.

本文属于本人参与的沧州市职业教育研究“十三五”规划课题“《基于MOOC教学背景的“课赛融合”、“课岗融通”理念下提高幼儿教师口语教学效率的研究》课题编号CZZJ202015”研究成果。

作者简介：冯桂华，出生年月：1982年2月，性别：女，民族：汉，籍贯：河北省泊头市，职称：讲师，学历：本科，研究方向：汉语言文学。

（泊头职业学院 062150）