九年级语文高效教学与复习策略研究

岳芳

【摘要】语文课程是义务教育阶段的重要课程。强化有效的语文教学，对提高学生运用语言的能力，形成健康的人格具有重要意义。而新课程的推出，既指向初中语文教学的方向，又为语文教育的发展提供了新的思路。在新课标下，九年级语文教育要提高学生学习语文的兴趣，使学生实现有效复习，学会语文自主学习的方法。要积极促进学生、师生之间进行合作和探索，注重运用现代科技手段，全面提高教育质量。

【关键词】新课程;九年级;语文教学;复习策略

引言

九年级是整个初中阶段语文教学的总结与提高阶段，语文教学面临中考的压力。如何在有限的时间内，将学生从时间加汗水的应试模式中解放出来，使他们既能完成考试目标，又能建立使学生遨游于知识的海洋的高效课堂， 当前的九级语文教育存在着学生学习兴趣低、复习质量差的问题。究其原因，一方面是学生长期对语文课程不够重视，另一方面是因为教师教得不好。九年级新课程下的语文教学与复习将何去何从？怎样有效地实现语文教育目标？笔者认为，至少应在以下三个方面有所突破。

一、九年级语文高效教学方法

（一）努力激发语文学习兴趣

教师在开展九年级语文教学活动时，应尽量提高学生学习语文的兴趣，使学生身心愉悦，并为参加语文学习活动做好准备。

如《茶馆（节选）》中，由于这门课是话剧表演选段，所以笔者在课堂上组织了一个表演活动。让学生亲自体验一下“话剧”的奇妙之处。因为是第一次参加这样的活动，同学们都很兴奋，也很感兴趣。学生们认真阅读课文，一遍又一遍地读。甚至还查找了完整的剧本文本，希望能更好地猜测人物的性格，这个活动激发了学生的学习兴趣，他们忙着修改剧本。大家都感受到学习语文的快乐。在此项活动中，同学们加深了对茶馆内容的认识，提高了表达能力。

（二）倡导自主合作学习方式

通过自主合作学习语文，学生不仅能获得语文学习经验，而且能增强自己的团队意识和在该论辩理论领域的合作能力，从而提高自己的语文学习能力，从而提高对语文教学的认识。如《中国人失掉自信力了吗》教学中，笔者为今后的教学安排了这样一项学习任务：四人一组，讨论文章的论证方法，思考鲁迅先生是如何证明自己的观点的。学生曾经遇到过论议论文，也有一些论证知识。这次，他们要一起探讨《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的论证方法，一方面可以帮助他们回顾过去所学到的知识，另一方面，也可以让学生在交流和讨论中掌握驳论的技巧。

（三）注重运用现代科技手段

随着科学技术的发展，板书、投影、电子白板、电子书包等新技术的发展，语文课堂教学新局面也随之出现。在实施语文九级教学活动时，要注重运用现代科技手段，加强语文课程与多媒体教学技术的整合，更好地实现语文教育的目标。

《再别康桥》是一首意味深长的现代抒情诗。在教授这篇课文的时候，我首先利用多媒体课件展示了一组美丽的康桥风景，完全营造出如画般的意境欣赏。同学们的注意力很快集中到了课堂上。读原始诗歌时，他们通过对比教材中的图片进入情境。通过对徐志摩《再别康桥》的再现，加深学生对诗歌内容的理解，为后续的教学活动奠定了良好的基础。在学生们沉浸在康桥美丽的景色中的同时，我要求学生们通过音乐课来关注原来的音乐。通过音乐，学生们了解康桥诗中蕴涵的思想和情感。课程结束前，我让她下课后上网下载音乐的伴奏，然后带着感情阅读整首诗。若有学生准备表演，我请他们将他们的背诵录在一段视频里，发到班级微信群，让同学及家长们观看。笔者也会适时发表意见，学生兴致都很高。

二、九年级语文高效复习策略

（一）重温教材，巧用思维导图理枝蔓

尽管复习并不是对教材内容的全面复制和复习，但是教材内容一定要成为重点。教科书是高考的管理，关系到高考的问题。因此，在指导学生参加考试的时候，教师要把重点放在教材上。首先学习教材和内容，然后把对教材和内容的理解和理解传达给学生，使学生不能系统地掌握和理解教材和内容。学生通过测试，能更准确、更透彻地理解整个教材的内容，从而提高学生的能力。另外，根据艾宾豪斯中毒曲线理论，只有通过不断地重复知识，我们才能加深对相关知识的记忆。学生不能及时获取有关内容，过了一段时间之后，又有必要让学生及时检阅教材及内容，以便于理解，以确保学生认识到教学的重要性，因此，有必要加深学生对教材及内容的了解和记忆。基于这一点，教师可以在九年级语文复习情境中诱导学习者，思维导图的巧妙使用能使学生的左右脑同时发挥功能，显著提高学生记忆成绩的效率。

（二）适度拓展，惯用经典名著涨知识

在新对学习者来说，复课改中，初中语文教师致力于语文核心能力的培养。中考语文试题不只是教材的考试，更多的是语文核心能力的测试，教师仅仅依靠语文教材来有效地提高九年级学生的语文核心能力是远远不够的，对于此，教师不仅要扩大学生的阅读视野，还要加强学生的基础知识。

所以，在初中语文复习过程中，教師不仅要关注教材的内容，而且要引导学生及时、适当地扩展并引导学生阅读经典著作。能“刷题”、延伸阅读对学生语文考试成绩的提高没有直接影响，但能更加全面和统一地提高学生的语文素养。另外当学生发现自己知识匮乏时，延伸阅读也能增加枯燥的语文复习过程的兴趣。

比如，在假期中，老师可以带专门围绕文言文这一内容，潜心设计一些内学生去阅读经典著作，如《论语》、《世 说新语》、《郭沫若诗集》等。在阅读这些经典著作的过程中，学生不仅能不断地获得丰富的语言知识，而且还能够掌握不同的文章写作方式，对提高学生自己的写作技巧，积累名言警句具有积极作用。

正是由于教师在复习过程中对教材教学内容的适度拓展，学生们就能习惯于使用各种经典名著去积累知识。而且，正是在初中阶段，提高学生语文核心素养的有效途径之一。

结语

语言课程要开放，要有创新的精神。九年级语文教学要在新课标下深入贯彻素质教育理念，坚持以人为本的教育原则，努力提高学生语文核心素养，为学生的终身发展和全面发展奠定基础。初中语文教学改革正在全面展开，教师应有效地借鉴新的改革经验，创新课堂教学模式，完善语文复习方法，切实提高教学质量。

参考文献

[1] 邝晨. 九年级语文教学中高效阅读策略的分析[J]. 文渊（小学版），2020（7）：846.

[2] 罗新. 九年级语文高效教学与复习策略分析[J]. 新作文：教研，2020（2）：0020.