小学数学生活化教学策略的有效实施

陈春燕

【摘要】数学知识来源于生活，又应用于生活中。小学数学教学借助生活化的元素来进行传授，能帮助学生快速的理解与掌握教学的内容，感受到数学学习的价值，并引导学生将所学的知识课下积极的应用于生活中，解决生活中的实际问题，有效的提升了学生对于知识的应用能力，实现了良好的教学效果。本文通过采用生活化的教学策略来进行小学数学的教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学数学;生活化教学;实施策略

数学这一门课程具有一定的抽象性和逻辑性，一直以来受到许多学生的畏惧，使学生对数学知识产生消极、抵触的心理。因此教师在进行教学时可以以具体形象的思维来为学生展现教学的内容，提升学生对于知识的理解。作为小学数学教师应该致力于学科的特点，采用生活中的元素来为学生进行知识的传授，帮助学生更好的掌握教学的内容，从而实现小学数学教学效果的有效提升。

一、创设生活化问题，激发学生的求知欲

问题是数学的核心，是一切数学活动中离不开的，因此教师在教学的过程中可以创设生活化的问题，来激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生快速的融入到学生的学习的状态，与教师进行良好的互动，让学生感知到数学学习的有效应用，从而实现学生学习效率的有效提升。在教学的过程中，小学数学教师可以以学生的思维水平为依据，以教学的具体内容为依托来向学生展现生活气息的数学问题，开拓学生的思维，激发学生的求知欲望，为后续进行知识的讲解奠定坚实的基础。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课的教学时，教师为学生创设了生活中“我指挥，你来做”的游戏活动，教师引导学生随着老师的叙述做动作：①向前迈两步，向后退三步;②向左弯弯腰，向右踢踢腿;③双手向上拍拍，双手向下拍拍。并对学生说出，你刚来留意了哪些方位词语，并让学生讨论，学生讨论后说出了：前、后、左、右、上、下。教师还向学生提问：你还知道哪些关于方向的词语，学生讨论后，教师引出了：东西南北四个方向，并带领学生进行新课的讲解。同时带领学生通过小组合作学习，学生自主探究出如何辨认东、南、西、北﹐并了解四个方向的特点，并根据特点，在给定一个方向后确定出其他三個方向。教师借助生活化的问题进行教学，促使学生在问题的驱使下积极的进行教学内容的探究，学生的学习兴趣被有效的调动，并且跟着教师的节奏积极的进行问题的探讨，从而实现了良好的教学效果。

二、创设生活化情境，引导学生主动参与

良好的情境是教师进行新授知识教学的核心内容之一，因此教师应该采用科学的教学理念，创设具有感情色彩的场景或氛围，帮助学生能够积极的融入到学习的状态。在教师创设的情境中，采用新颖有趣的教学方式来激发学生的学习热情。在教学的过程中，教师可以引导学生在创设生活化的情境中感知到数学学习的乐趣，深入的理解教学的内容，优化了课堂教学的效果，提升了学生参与课堂的热情，从而实现了良好的教学效果。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师可以为学生展示春晚倒计时的视频来让学生进行观看，学生在进行观看的过程中，让学生体验一下时间变化的过程。接着教师在进行教学的过程中为学生出一个秒表来让学生进行观看，让学生讨论在运用比赛中时间精确到秒的意义，并让学生观看教师准备的钟表，来让学生亲自体验眨眼、心跳以及拍手来对于1秒有了深入的认识。同时教师来让学生观看表盘，并让学生亲自拨动，一秒钟后小格的变化。教师在进行教学的过程中使学生能感受到数学知识在生活中的应用，并且为学生建立了良好的时间观念，学生的学习兴趣有了良好的提升，并且能在教学的过程中体验到时间的价值，继而有了遵守时间、珍惜时间的意识。

三、布置生活化作业，增强学生应用意识

数学教学的最终目的是运用所学的知识来解决生活中的实际问题，而不是仅仅的应对学校的考试。因此教师在教学中除了向学生讲授知识外，还应该引导学生借助所学的数学知识去解决生活中的实际问题，提升学生对于数学的学习积极性，从而实现数学学习的价值。教师在教学的过程中可以布置生活化的作业，让学生能够感受到学以致用的乐趣。例如：教师在进行“万以内的加减法”一课的教学时，可以为学生创设生活中购物的情境来让学生进行感知数学在生活中的有效应用，并且为学生布置了生活化作业。教师让学生在回到家中来进行计算自己的家电的总价格，让学生询问父母当初购置时的价格和了解现阶段商品的价格，并让学生进行对比，同时让学生计算现在家中电话费、水费、生活费的开销，并与家长一同对于家中的收支进行核算。同时在进行“倍数的认识”一课的学习后还可以引导学生在课下进行计算生活中话费、股票成倍增长的趋势。教师为学生布置生活化的作业，有利于激发学生学习的积极性与主动性，并且能对于生活中的数学知识的应用有了明确的概念，有效的拉近了学生与数学的距离感，学生的学习效率得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，借助生活化的元素来进行教学，有效地提升了学生学习的积极性，拉近了学生与生活的距离，并且能够感受到数学学习的应用价值，学生能够在课下积极主动的进行学习，提升了学生自主学习的能力，对于学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李凤霞.小学数学生活化教学的途径和策略[J].中国教师，2017（S2）：118.

[2]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.