学前教育专业幼儿教育心理学的教学模式探究

张琼瑶

【摘要】学前教育专业是一个特殊的专业，此专业学生就业方向往往是幼师为主，因此，该专业学生能力的高低，与幼儿的生活和学习息息相关《幼儿心理学》作为该专业的一门重要学科，其目标是让学生及时发现幼儿的心理变化情况，但就目前该学科教学模式而言，存在一定问题，该文对该专业教学模式现状进行分析，并深入探讨教学模式的改革策略。

【关键词】学前教育专业幼儿心理学教学模式

引言

学前教育专业的课程中，《幼儿心理学》是重要的课程内容，也是学前教育专业学生的必修课程内容。通过《幼儿心理学》课程内容的学习来了解幼儿的心理发展和变化，从而更好的制定教学的方案。选择合适的教学模式，就成为这一课程教学成败的关键，传统的教学模式应用中还存在着诸多的不足需要改善。

1.学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的现状

1.1现状

学前教育专业的《幼儿心理学》课程作为专业课的必修课程内容，实际教学过程中就要充分重视运用科学有效的教学模式，但是从实际的教学模式应用的现状能看到，受到传统教育观念因素影响还比较突出，采用的模式是填鸭式模式，和笔试考试，教学当中通常是按照教材有序讲述，教师在整个课堂当中占据主要的位置，没有重视学生在课堂中的主体作用，学生学习比较被动，无法形成良好互动的教学效果。传统的填鸭式教学模式的应用过程中，不利于激发学生学习兴趣，学生学习成绩不能有效提高。最终采用试卷考试的方式来评价学生成绩也不是很客观，不能对学生的学习能力全面考评。

1.2原因分析

其一，观念因素。从学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的教学中所出现的原因分析来看，体现在多个方面。首先就是受到传统教学观念的影响，没有及时转变教学观念，将学生作为教学活动的中心，围绕学生开展教学活动。新课程改革的深化进行中，学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的创新需求比较大，只有创新教学模式才能有助于提高学生的学习积极性，在这一方面还需要加强重视。

其二，教学目标因素。学前教育专业在开展《幼儿心理学》教学活动前，教学模式的运用需要和教学目标相结合，但是实际教学目标的制定方面存在着不准确的问题，比较注重学科知识点，过度的强调《幼儿心理学》知识本身，而对于其知识教育性以及应用性的强调不够，没有注重对学生运用《幼儿心理学》知识解决问题的能力进行培养，这样就会脱离实际的《幼儿心理学》教育的目标。

2.学前教育专业《幼儿心理学》教学模式改革措施

第一，制定科学教学的目标。《幼儿心理学》教学模式的改革不是单一层面的，需要从各个方面加强重视，其中制定科学的教学目标是比较关键的。教学模式的应用最终是围绕教学目标来展开的，这就需要保障教学目标的设计中要体现出科学性。新课程改革实施中，也对学前教育专业的教学提出了多维度的要求，教学中注重学生综合素质的培养，所以教学目标的制定也要多维度，以知识维度为基础，让学生通过《幼儿心理学》知识的学习树立正确教育观念和发展观念，只有不断在实践中观察和分析，掌握好幼儿的身心发展规律，制定科学的教学目标，才能促进教学模式的改革。从能力维度出发，通过《幼儿心理学》的知识学习来了解幼儿的能力，善于发展幼儿教育问题和解决问题，从整体上提高学生综合能力水平。

第二，建立学生主动参与的情境模式。通过开放式的教学来让学生参与到学习活动当中去，课堂中为学生建立学习情境，通过和教学内容以及教学目标的有机结合，提高学生的学习效率。

第三，注重小组合作模式的运用。学前教育专业在《幼儿心理学》教学过程中，采用小组合作的模式也能有助于促进学生的学习发展。这一教学模式和新课程标准教学要求是相符合的，能调动师生之间的交流活跃课堂教学的气氛。采用小组合作教学模式就要能合理安排课堂合作的任务，掌握好教学的节奏。如在幼儿观察能力的培养知识点教学中，就能采用小组合作教学的方法，将学生分成不同的小组，分别给各小组布置任务，让小组成员相互的帮助完成任务，通过这样的合作竞争的方式，能够提高课堂教学的效果。

3.当前学前教育专业幼儿教育心理学教学中存在的问题

在学前教育专业培养体系中，幼儿教育心理学十分重要，对学生的综合教学素质培养起着关键的促进作用。但从目前的实际教学情况来看，幼儿教育心理学教学存在着不少问题，严重制约了教学质量的提升，影响了学生能力的培养。首先，在当前的幼儿教育心理学教学中普遍存在着授课教师专业素养不高的问题。在学前教育专业教师队伍中，幼儿教育心理学专业教师不足，很多都是由教育学或者心理学的教师兼任。这些教师对于幼儿教育心理学缺少深入的认知和理解，其教学思维、教学理念都无法满足幼儿教育心理学课程的要求。其次，在当前的幼儿教育心理学教学过程中普遍存在着教学方式僵化的问题。教师受传统教学理念影响，仍旧采用传统的教师讲、学生听的填鸭式教学，这种教学方式压抑了学生的主动性，限制了学生的自我学习能力和思维拓展，不利于学生综合能力的提升，久而久之，学生会对幼儿教育心理学失去兴趣。最后，当前的幼儿教育心理学教学比较重理论而轻实践，教学内容与实际严重脱节。虽然幼儿教育心理学有着很明显的理论性特征，有很多心理学及与幼儿相关的理论知识，但教育心理学中很大一部分内容还是比較注重实践和应用的，而当前的幼儿教育心理学普遍以理论教学为主，实践教学较为缺乏。另外，幼儿教育心理学教学还存在教学内容与社会实际有较大距离的问题，学生无法真正学到与今后工作实践紧密相关且能直接应用的能力。

结语

随着教育教学改革的不断深入，幼儿阶段的教育越来越受到国家及社会的重视，同时，学前教育专业也越来越受到广大师生的青睐。在学前教育专业的培养方案和课程规划中，幼儿教育心理学具有重要的核心地位，学好幼儿教育心理学对学生综合教育教学能力的养成有着显著的促进作用。因此，各校应该投入足够的人力、物力和财力，详细分析当前学前教育专业幼儿教育心理学教学过程中存在的问题，对其进行有针对性的创新改革，以进一步提升幼儿教育心理学的教学质量。

参考文献：

[1]高职学前教育专业学生英语学习的自我认同研究 [J]. 刘舰.现代交际.2019（01）