兴趣味之风，促做学合一

骆旭青

【 摘要】传统的语文课堂内容容易使学生感觉到枯燥、乏味，而小学时期的学生们好奇心活跃，满堂灌式的教学很难调动学生学习语文的积极性，在语文课堂教学中加入学生感兴趣的模式，这样学生才能被重新吸引回到语文课堂教学中。本文侧重于研究小学中低段语文教学中存在的问题，进行教学现状的分析，探讨创建趣味教学内容方法和有趣的教学方式在小学语文教学中的应用，以进一步提高学生的学习兴趣，打造优质的课堂学习效果。

【关键词】小学语文  趣味 创设 情境

语文是学习其他学科的基础，如何提高课堂学习的效率，如何提高小学语文课堂的乐趣和有效性，已成为语文教师和教育工作者研究的一个重要课题。传统的教育理论造成在课堂中“我说你听，我示范，你模仿”的现象依然普遍存在[1]。。教师似乎只是把人类已有的知识经验直接生搬硬套地灌输给学生，让其学会当堂课的知识点。学生一旦离开了教师指导，其行为就无所适从，更谈不上自主探究

一、创设情境型趣味课堂的重要性

1.解决语文教学的矛盾

在教学的实践中，总感觉课时紧张，有时甚至为了赶进度而马不停蹄上新课，让学生阅读教材认真思考的时间都没有，把知识点和结论灌输给学生，而删去了一些生动有趣的现象，学生学到的只是生硬粗粝的知识点，这样的课堂难免少了趣味。这就打击了孩子们学习语文的积极性，危害不言而明。但语文知识非常丰富，字词句读，听说读写，总想要样样兼顾;然而语文课的学时却是有限的，上完新课后，老师会发现总有些顾此失彼，意犹未尽的感觉，难免遗憾。这就产生了语文知识的丰富性和学时有限性的矛盾。这个矛盾该如何解决呢？创设语文趣味课堂就有它的重要意义了。

2.促进教师专业素养的发展

在新技术条件下，教师的观念应该进一步的发生转变，小学生是课堂的主体，是课堂活动的中心，教师的“教”应该围绕小学生的“学”展开，教师应该进一步增强教师的“教”是为小学生“学”服务的这一观念，主动地把课堂还给学生，让学生思维在课堂中遍地开花。为了把课堂精彩的趣味创设呈献给学生，我们就必须要重新学习大量新知识。这种边学边教对我们教师来说既是一个新的挑战也是一个进一步提升自我的契机，有利于教师知识素养与能力素养的不断发展。同时，趣味课程的创设必须注重课堂趣味性以吸引学生选课学习。

二、小学语文趣味情境教学的现状

1.过分活跃课堂气氛

教师在课堂情境的创设中为了突出趣味，突出创设情境教学的重要性，而不遗余力的活跃教学氛围，但对课堂的教学情境创设上还是存在着一些误区。例如，《黄山奇石》在导入环节，为了课堂氛围的營造，教师先是出示黄山奇石的图片，让学生说说黄山奇石和其它地方的石头有什么不一样？话题一展开，学生就会根据所见所闻说出自己的见解，而不同地方的石头有着不同的种类和形状，往往会浪费较多的时间，而本次课的重难点不是石头本身，因此，很多教师会过度营造氛围而忽略了培养学生课文教学中的全局意识和思维模式，容易偏离了教学目标和教学大纲。

2.创设目的不够明确

小学语文课堂中创设趣味课堂的作用和重要性已经引起了教师的重视，而太多的追求美的环境和创造美奂的情景再现，反而让学生无法更好的理解课文， 从而不能完全了解文本中的内容和人物的心理活动。在《小猴子下山》这一课里，小猴子下山后先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进森林不见了，小猴子一无所获。如果教师在课堂教学中过分的追求故事的发展，忽略了培养学生思维的重要性和技巧，忽视了体验小猴子每个阶段不同的心情，无法领会小猴子最后一无所获时的沮丧和后悔，就不会真正明白做事情要明确目标.

三、趣味课堂在小学语文课堂上的应用

1.依托兴趣培养学生语文素养

小学生处在身心发展的关键阶段，对感知力和创新能力的发展都进入了黄金时期，对学生的学习主体性和探索能力的培养，是语文教学的主流目标。小学语文教师应该充分抓住小学生的这一关键时期，帮助学生在学习中进行自主探索。语文教学重在标准的诵读，以此培养规范的语言和良好的语感。第一，提高“视”的效果，运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激学生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过画面的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的学习习惯。第二，提高“听”的效果，根据调查，“听”的效果要远远好于“视”的效果，传统的课堂的“听”主要依托教师的“说”和学生的“读”，一定程度上限制了“听”的效果，而采用多媒体技术，可以充分结合视听，共同刺激学生的感观，提高课堂效果[2]。

2.优化不同文章体裁情境创设

童话故事也是学生喜闻乐见的载体，具有神奇和科幻的特点，结合小学生好玩好动的特点，用多媒体和表演的形式创设教学情境。比如《小公鸡和小鸭子》一课，教师通过播放多媒体幻灯片向学生展示课文的大致情节，然后创设情境，安排学生表演，大家都积极踊跃的报名，希望可以得到“角色”。经过这样的表演设计同学们都积极地想要马上读到课文，这样的课堂趣味活动创设充分的调动了学生的学习积极性。叙事类课文可以采用问题教学法，创设问题情境，向学生抛出一个感兴趣的问题，让学生各自都有个自己的答案，然后引入到课文的教学中。

四、总结

语文学科的重要性不言而喻，与其他学科相比，语文具有教授学生语言能力的作用，语文学科的掌握情况可以关系到其他学科的发展。小学阶段是学生进入小学学习打基础的时期，语文学科的学习尤为重要，在语文课堂的教学中，想要提高学生的课堂知识掌握情况，在课堂教学中创设趣味课堂，不失为一条提高小学语文教学有效性的捷径。小学语文趣味课堂的创设需要教师对学生的教材内容有一定的综合性把握，再通过趣味性的课堂创设来调动学生的兴趣，以达到趣味教学的目标。

参考文献：

[1]范廷俊. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 教学文萃，2014，（ 2） .

[2]孟宪娣. 谈小学语文趣味课堂的创设策略[J]. 课堂与教学，2012，（ 10） .