新课程改革下的高中生物课堂教学

罗亚平

【摘要】新课程改革推进背景下，新课程标准成为生物教学的指引，其中要求教师根本上改变教学行为和教学模式，调整和优化课堂教学结构和体系，不断提高教学实效，促进学生知识、情感、能力的全面发展。因此，高中生物教师不能“固步自封”，而应该彻底改革教学观念，探索和应用创新的课堂教学策略，以解决传统教学中的问题，全面提高高中生物课堂教学的效能。

【关键词】新课改;高中生物;课堂教学;策略

目前，我国新一轮基础教育课程改革的实施，高中生物教育教学正处在一个全新的发展阶段，需要全方面去改革、创新的教学方法、策略和模式。为此，本文结合教学实践，从利用信息技术手段、巧妙设置课堂导入、实施分层教学模式、紧密结合生活实际四个方面，系统分析新课程改革下高中生物课堂教学的基本方法和具体策略。

一、利用信息技术手段，模拟还原实验过程

信息技术手段具有图文并茂的优势，可以克服实验教学的难点。因此，生物教师应真正做到与时俱进，提高自己的教学素养和信息技能，关注实验教学细节，合理巧妙地使用多媒体等信息技术手段辅助实验教学，通过动画演示、视频播放等形式进行模拟、还原实验过程，为学生构建高度虚拟的实验情境，从而增进学生对实验的认识与掌握。

比如，在讲授“DNA分子的结构”时，课程内容具有一定抽象性，因此笔者利用信息技术的手段进行教学。上课后，笔者首先利用信息技术给学生们展示了几组图片，使学生初步了解DNA分组双螺旋结构;随后，笔者通过一段视频介绍发现DNA分组双螺旋结构发现的过程以及具体实验操作的过程，让实践过程更加具体可观。在这个过程中，学生既能认识到科学研究的态度，又能感受到生物研究的的严肃性。

二、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣

抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，是课堂教学的出发点和归宿。因此，生物教师应提高对课堂导入的关注和重视，做好充分的准备，全面、深入地研读教材、大纲、新课程标准，确定课堂导入的内容，再利用游戏、比赛、故事等形式，来实现课堂的巧妙导入，直接引出正式的课堂教学内容，引发学生的兴趣，促使学生主动进入到正式课程学习中去。

比如，在教授“遗传信息的携带者”这一课时，为了使学生更好地理解核酸的分子结构和功能，在课堂教学伊始，笔者首先介绍了一些相关的遗传学知识，初步激发起学生的学习热情。随后，笔者提出了趣味性的问题：以老虎身上的花纹为例，每只老虎都有着相似的花纹图案，也象征着老虎的身份，那为什么老虎的花纹没有在遗传中丢失呢？问题一经提出，学生们纷纷产生了对遗传知识的强烈求知欲望，这时笔者会抓住机会引領学生展开对这节课程内容的学习。

三、实施分层教学模式，促进学生发展进步

分层教学能真正做到因材施教，使每一位学生得到真正有效的发展。因此，生物教师应采取"一刀切"的教学方法，通过各种方式，对学生的学习成绩、能力水平、思维方式、认知结构、个性特点进行综合分析，并对学生进行层次的划分，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容，运用多样化的教学方法，使每位学生的学习需求得到满足并从中获得适应性发展的发展，缩小学生之间存在的差距，从而达到“人人进步”的理想境界。

举例来说，在教授“基因指导蛋白质的合成”这一课时，笔者考虑到高中阶段是学生学习的一个分水岭，许多学生由于学习方法上的失误，导致学习水平低下，与其他学生形成了鲜明的差距，如果不及时优化他们的学习方法，差距会越来越大，所以笔者实施分层教学法开展教学。笔者先对学生进行调查研究，根据学生的实际情况将学生分为A、B、C三个层次，然后根据这三个层次分别制定不同难度的学习任务。通过对C层学生进行指导，使他们对“基因指导蛋白质的合成”的基础知识得到巩固;对于A层学生，笔者更多的是让学生自主学习，以使他们的学习能力得到提升。

四、紧密结合生活实际，有效创设生活情境

知识源于生活，最终应用于生活，生物知识与现实生活密切相关，因此，在生物教学中创造生活情境是非常必要的。生物教师应把生活实际作为教学的起点，主动观察、挖掘、搜集与生活经历有关的各种事例、资料和资料，将其巧妙地融入教学实践，以创设生活化的教学情境，使学生进入熟悉的环境，从生活的角度去感知、看待生物，体验生物的应用价值和现实意义，从而激发学生学习热情。

举例来说，在教授“通过神经系统的调节”这一课时，本课程的教学目的是让学生了解神经元间兴奋的传递。所以在教学中，笔者首先介绍了一些生活现象，使学生认识到神经调节对人类活动的作用，在引入生活现象后，学生的学习热情更浓。随着课程推进，笔者带领学生深入学习神经系统的调节方法，充分体会学习神经系统生物这部分知识的重要意义和价值。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，各学科教育教学应该进行全面的改革和创新，以更好地适应现代教育的需要，体现学科育人的功能。因此生物教师，必须把握课程改革的趋势和核心要求，结合全新的教学要求展开积极的探索，以全面推进生物教学的转变升级，最终取得理想效果。

参考文献：

[1]彭丽华.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（41）：174-175.

[2]彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019（20）：71-72.