整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析

摘要：伴随新课程标准改革的落成，如今教师在进行授课时也将不同的方式融合使用，其中，整體性教学成为初中数学课堂中所有方式的核心，这种教学方式极大地推动了教学整体的进程，所以，教师在教学中使用的方式不要局限化、单一化，应参考多种方式并结合其优点使用，推动整体性教学在初中数学课堂的运用。

关键词：整体性教学;初中数学;教学策略

引言：

之所以整体性教学成为当下初中数学课堂的核心教学方式，是因为整体性教学与其他教学方式相比，有显著的优势存在，通过使用整体性教学的方式，教学内容也可以减少局限性，令学生收获更加全面的知识，是以，整体性教学仍然是教师需要不断完善学习研究的重要教学方式。

一、在制定教学宗旨上体现整体性，让学生有目标的进行学习

教学宗旨不但可以指引教师展开教学内容，而且也令学生找到学习方向，教师可以依据教学宗旨制定教学计划以及教学理念，是以，在制定教学宗旨内容流程中，一方面教师要对教学内容进行详细地剖析，另一方面还要结合学生个人学习情况，体现整体性的特点，设计出一针见血的教学方式，将学生学习能力全面提升[1]。初中数学教师在使用整体性教学策略的进程时，需将教学宗旨的拟定以整体性教学的首要概念以及重要前提呈现，在仔细剖析教学宗旨以及学生学习情况的前提下，策划出面向所有学生能力进步的教学宗旨要求，让每名学生都可以在教学宗旨中寻找到自己侧重学习的部分。

如在进行“等式性质”一课授课时，教师依据“等式性质”知识点的教学核心以及学生在学习过程中将会遇到的难点，根据以前教学活动的学习情况将不同学习程度的学生，设计“下列根据等式的性质正确变形的是？、x+8=10，那么x=10+等于多少？、等式的基本性质有哪些？”高中低三种难度的问题进行解答，令不同学习程度的学生找到各自在学习“等式性质”的侧重部分，从而，不同的程度的学生都能在教学宗旨中寻找到自身定位，选择适用于自己的学习方法进行学习“等式性质”。

二、着重凸显解题方法，在解法传授过程中体现整体性

教师只是学生在学习过程中的指路人，令学生掌握学习方法才是教学活动中重要着力点。基于不同学生之间对知识掌握情况的差异程度，不同的学生在解答题目时运用的方法和领会题目考察重点上呈现差强人异的情况，由此，教师在讲解习题授课活动中，要将讲解数学问题的过程作为传授学生解题方法的重要机会，解题方法要旨的传授是提高解决题目技能的首要前提，寻找所出数学题目在知识点内容中的考察要点以及理论体系知识的汇总能力，解决经典的数学习题，同时，在教授解题方法时，对于接受能力程度较低的学生给予充分的思考时间和解答时间，令所有学生解答题目过程中，明确解答题目的具体措施[2]。

如在“分式方程实际应用”解题方法授课时，为向学生传授分式方程的解题方法，教师在明确分式方程必需知识点后，设题“A地与甲乙两地距离分别为400千米和350千米，从A市开往甲地列车速度比从A市开往乙地速度快15千米，结果从A市到甲乙两地所需时间相同，求从A市开往甲乙两地列车的速度？”这一经典分式方程实际应用知识点的习题，在讲解这道分式方程题目时，教师扮演“指路人”这一角色，令学生在解答题目前，找到正确的解题思路：根据两车行驶所用时间相等列出分式方程，教师从题目考察了分式方程实际应用的知识点，到分式方程的解题思路引导学生自主思考并尝试解决题目，对于接受能力较低的学生进行问题解决小组研讨活动，在最大程度上降低不同接受程度学生存在的差异，从而在师生共同努力下解答分式方程题目的具体措施。

三、创建评价辨析教学的教学环境，在明确解题欠缺中呈现整体性教学

学生个体之间存在理性思维、分析题目能力、解题思路的差异性，这种差异性令学生在学习活动中对自身学习效果未能有充分地了解以及有效的反思，因此，辨析反思是教学活动中不可或缺的方式，可以使教师掌握优秀的教学技能以及提高学生学习效果，因此，可以在授课活动中使用整体性教学，在授课内容中设立评价辨析活动，将学生以学习程度的不同组成学习小组，每一学习小组中都要有优等生、中等生、下等生存在，在进行辨析时，令不同学习程度的学生合作学习，分析问题解答过程和解题思路不足，相互指出对方在解答题目过程中存在的优点和缺点，令学生在辨析评价过程中，都能认识到自己还有哪些可以提升的部分，从而进行自我反思形成良好解题习惯。

如在进行“二元一次方程”一课授课时，设立易错问题：方程x+2y=5在正整数范围内的解是？在解答过程中设立学习小组，开展问题辨析活动，分析问题解答过程和解答思路不足，令学生在辨析评价中，认识到自己“结果带入原方程”这一步骤还存在不足之处，从而教师进行督导并要求学生进行改正。从而在下次学生遇到这类题型时，错误率将大大降低。

四、结束语

总之，整体性教学方式可以令学生收获更加全面的知识，提高学生理性思维能力以及提升学生的才能，是以，整体性教学方式是最符合新课程教学理念标准的教学方式。

参考文献：

[1]张明星.博采众长，共同发展——整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].读书文摘（中），2018，000（008）：P.149-149.

[2]郑廷婷.整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].读书文摘（中），2019，000（004）：171-171.

湖南省永州市宁远县第十中学 湖南永州 周胜德