如何在中学历史与社会教学中培养学生的问题意识

摘要：中学阶段是培养学生人生价值观的重要时期，基于新形势的教育背景下，在中学历史与社会的课堂教学过程中，教师要充分研究历史与社会学科的教学内容，创设多种情境教学模式，利用教学内容对学生展开历史教学工作，提升学生的社会使命感，让学生明确人生的奋斗目标，体现历史与社会学科的教学价值。在教学过程中教师可以培养学生的问题意识来激发学生对于历史与社会学科的学习兴趣。本文就如何在中学历史与社会教学中培养学生的问题意识进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：中学;历史与社会;问题意识;培养措施

引言：历史与社会学科是在教育事业进行创新后的新型学科，这门学科的教学宗旨在于在传授给学生历史知识的过程中培养学生的正义使命感，提升学生的社会责任感。因为历史与社会学科的内容比较枯燥，所以在教学过程中难以激发学生的学习兴趣。因此教师在进行教学的过程中要采取多种教学方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。通过在教学过程中培养学生的问题意识，激发学生的探索心理，从而培养学生的自主学习能力。

一、历史与社会的学科教学现状

（一）教学模式过于枯燥

在传统的教学方式中教师往往会对学生实施填鸭式的教学方法，在长期的枯燥教学中形成了定向思维，学生习惯了教师的教学方法，盲目地跟随老师的教学流程，学生始终处于被动状态，难以培养探索问题的意识[1]。

（二）教学过程中约束了学生的思维

在以往的教学过程中，老师以教学大纲作为教学目标，一般情况下只是将重点内容向学生讲解，学生在课堂上采取边听边记得学习模式，课堂气氛过于压抑，学生对于教学知识比较懵懂，而且教师也难以了解学生对于知识的掌握情况，在这样的教学过程中，学生没有思考问题的机会，所以教学质量以及学生的知识水平难以得到提升。

二、历史与社会的学科教学中培养问题意识的有效方法

（一）改变教学模式，激发学生的探索欲望

为学生开设历史与社会的学科教学，目的为了提升学生的探究历史的欲望。所以教师應该改变原有的教学模式，鼓励学生进行自我探索，例如定期准备一节教学内容，对学生实行分组教学，以小组为单位，轮流准备教学课件。比如在选取了a组五名学生后，那么这五名学生就要实行分工，选取一名同学作为本节内容的代课老师，而另外几名学生就要为其准备教学课件以及在教学过程中需要与学生讨论的问题。在这个过程中创造了适合学生自我发展与锻炼的机会，并且通过学生之间的合作体会到了每个人需要承担的责任，也激发了学生对于本学科的学习热情和兴趣[2]。

（二）活跃课堂气氛，引导学生进行思维分析

在历史与社会的教学中，教师要以学生为主体进行教学，在课堂上增加与学生的互动机会，在课前引导学生对内容进行预习，在预习过程中合理设计和内容相关的问题，鼓励学生对具体问题进行分析。在这个过程中教师要给予学生充分的肯定，以激发学生的思维分析能力，并且通过与学生的深入交流，活跃了课堂气氛。

例如人教版七年级上册《从社区看我家》的教学中，教师可以引导学生画出所在社区的平面图，并且说出社区周边都有哪些配套设施，教师在引导教学的过程中可以鼓励学生思考，从社区周边设施的配备中可以感受到什么样的人文关怀，通过目前便利的生活设施以及条件能否感受到国泰民安的繁华景象，从而让学生在思考的过程中激发出社会使命感以及学习热情。

（三）建构问题教学情境，鼓励学生进行思考

在新形势的教育背景下，教师要以学生为主体，培养学生的思辨能力。因此老师在教学过程中建构教学内容相关的问题教学情境，通过创设了多种问题情境，引导学生进行交流，既活跃了课堂气氛，又在交流过程中实现了思维的锻炼，进一步培养了学生的自主思考与学习的兴趣。

（四）拓宽学生的联想空间

若想提高学生的问题意识，就要在课堂教学中有效扩展学生的联想空间，让学生对教学内容展开充分的联想，拓宽学生的思维方式。通过这种方式可以让学生在短时间内联想到关于教学内容的问题，而这个过程需要学生主动学习与思考，所以充分调动了学生对于本学科的学习热情。

例如在人教版历史与社会学科中《海洋对人类的影响》一文中，可以让学生展开充分的想象，比如海平面上升对于人们有什么影响，海洋生物泛滥或者濒危对于人类的影响，如果世界上不存在海洋会是什么样的景象。通过给学生预留出想象的空间，引导学生大胆说出关于本章节的问题，并且鼓励学生充分展开想象力，在学生交流结束后要及时对学生进行鼓励，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的想象空间[3]。

结语：随着教育事业的不断创新发展，国家愈加重视以人为本的育人理念，为了让学生能够全面地发展，在教学过程中培养学生的问题意识，对于学生逻辑思维能力以及主动学习的能力都需要进行很大程度地提高。所以教师在教学过程中要充分为学生创设问题意识的教学情境，让学生拥有充分思考以及分析的时间与空间，从而使得历史与社会学科教学质量得到提升，实现历史与社会学科的教学价值。

参考文献：

[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航旬刊，2017（10）

[2]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育科研）2017，（5）

[3]赵静.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].《读与写：上下旬》，2016，13（2）

浙江省温州市龙湾区永中中学 蔡娟平