如何激发学生学习物理的兴趣

[摘要]：兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的。凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。在物理教学实践中，根据学生的实际情况，研究学生失去学习兴趣的原因、改进教学方法、变换教学方式、改进教学评价方法，可以促进和激发学生学习物理的兴趣。

[关键词]：物理  兴趣   方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。去了解某种事物不如去爱好某种事物，去爱好某种事物不如以做这件事为快乐。兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。我在教学实践中，根据学生的实际情况，研究学生失去学习兴趣的原因、改进教学方法、变换教学方式、改进教学评价方法，可以促进和激发学生学习物理的兴趣。

1 、探寻学生失去学习兴趣的原因，有针对性地提高学生的学习兴趣

学生学习兴趣丧失的原因，结合日常教学分析，常见以下几种情况：

1.1内部心理因素：如情绪消沉，缺乏学习热情，意志薄弱，缺乏学习信心，学习怕吃苦，自卑，学习态度不端正，学习不得法，使学生基础差，跟不上学习，失去学习兴趣。

针对此种情况，老师首先要耐心，给他进行针对性地补课，把缺失的知识给他补上，还要发动一些学习程度较好的同学和他结成帮扶对象。同时鼓励他自学，逐渐把缺失的课程补上，让他能够听得懂课，跟得上。有进步时要及时鼓励，不断地对他的学习情况进行跟踪关注，只到他能学习成绩稳定，能逐渐跟上其他同学为止。

1.2外部环境因素：如不良的家庭教育环境 ，家长不关心，不重视孩子的学习，家庭缺乏良好的学习气氛，社会上学习无用论的影响，学校内部在管理，教学等诸方面的问题等，都会导致学生的学习困难。

针对此种情况，要做好学生人生观教育，培养他们对生活对家长亲人的爱，树立起责任意识。教育他们知道，在这个世界上，他们不是单独的一个人，他们的身后还有父母、兄妹等亲人，他们肩负着家长社会的的责任和期望，要有能力承担起这一切，学习是实现这一目的的途径之一，要想学习好，就要发愤努力，不断追求。滴水之恩，当涌泉相报，父母的爱就是他们学习的力量源泉，肩负的责任就是促使他们不断学习，锻炼各种能力的动力。

1.3学生被网络所吸引，无法自拨，失去学习兴趣

对学生迷恋网络的原因、迷恋的程度进行分析，不同情况不同对待。若是被丰富多彩的网络游戏所吸引，可以对学生进行正面教育，说明沉迷游戏的危害性。在家长的督促下，逐渐减少上网游戏的次数，增强自我控制能力;也可借助其它有意义的文化娱乐活动，转移他们的注意力，减小对网络的依赖性。实践证明，只要家长采取正确的态度，科学的方法，积极进行引导教育，大部分学生是能够控制自己，正确对待学习和游戏的。若是个别学生沉迷网络太深，不能自拨，就要借助于专业心理专家来进行治疗教育，帮助他们远离网络，提高学习兴趣。

2、改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣

在传统教学中，教师只重视物理知识的传授，而不注重学生物理兴趣的培养，老师讲的是津津有味，学生听的是迷迷糊糊。为了提高学生的学习兴趣我作了如下尝试：

2.1抓住初二物理第一节课的有利机会，引发兴趣。

课堂教学是教学活动的主要体现形式和基本构成部分。生动活泼、和谐融洽、平等民主的课堂教学，都能激发学生的学习兴趣。运用新颖的教学方法，“引其趣、激其情、启其思、奋其志、解其事”，在讲课时多利用有趣易做的实验、生动幽默的小故事、科技前沿的事例和科学家的故事等。特别是上第一课引言时，有这样一个小实验，在装满水的烧瓶里，放入一条小金鱼，当在烧瓶的上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在烧瓶底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了。还有让学生做装满水的杯子里还能放多少回形针的实验，在没做之前让学生猜想能放多少个时水会溢出来。接下来动手放回形针，看放入的数量与学生猜测的数量相差多少，通过这个实验让学生感到惊讶，从而引导学生开口、激发兴趣。还可以放一些电子技术、航天事业、工农业、信息技术等各行各业中应用物理知识的视频或图片，都能将刚学习物理的初二学生引入一个全新而有趣的物理学习空间中来，将学生的兴趣激发起来，吊足了学生的味口。这样再进入新课程的学习，效果可能会更好。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。好的开始能激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开了序幕、搭好桥、铺好路。当学生怀着好奇并急于想知道、想学这门学科时，如充分利用这一有利时机，向学生介绍物理学习的重要性，为什么要学以及怎样学，并让学生说说在现实生活中物理的用途，同学们将各抒己见，表现出极大的热情，为今后学好物理埋下伏笔。

2.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

例如在讲解《牛顿第一运动定律》时，利用玻璃杯、鸡蛋、小木板完成惯性实验，学生的注意力马上集中，非常想知道鸡蛋会不会飞出，会不会破，实验证明鸡蛋不会飞出，那么学生自然会问这是为什么？包括“纸锅烧水”等实验叫做惊奇性实验。当然还有学生参与性的实验，每个学生都要求完成，也能够完成，例如《长度和时间的测量》，学生在小学时应该也学过，但是初中阶段的要求并不一样，要求单位的换算以及估计值等内容，这是学生的一个难点，不妨上课开始就让学生去测量物理课本的长度，学生的结果一定是多种多样的，在黑板上写出结果，有的缺单位、有的缺估计值等，没有关系，让学生知道是错的，他们自己会想去知道为什么错，错在哪里，特别是估计值的问题。

2.3把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

日常生活中包含许多物理知识，采用学生熟悉的现象和生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。讲解《液化》时，引入冬天学生进浴室洗澡，可以引出一系列问题，比如说进浴室时，眼镜片会模糊，但是隐形眼镜上不会模糊;如何判断冷水管和热水管;100℃的水和100℃的水蒸气烫伤哪个更严重等。

实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。

3、阶段教学或单元学习中及时进行专题学习激发学习兴趣

在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，及时地进行归纳、训练与综合，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对知识的兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们建立联系，就会取得不错的效果。

3.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7：15早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：10从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

3.2注意一题多解

扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，我选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

3.3注意一题多变诱导学生思路

在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火車长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度;已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。

4、改进评价方法，激励学生学习物理的兴趣。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生物理学习的评价，既要关注学生知识与技能理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生物理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

在实际教学中，重视对学生学习过程的评价。在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要注意寻找他们学习中的闪光点，及时表扬，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习物理的信心和兴趣。比如，多找他们谈心、上课提问不忽视他们、耐心回答他们的提问、当面批改他们的作业等措施，其效果颇佳。

教师可根据教学实际，从各个方面尽量鼓励差生参与教学，让差生自己发现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性，从而增强学习兴趣。

初中物理是以观察和实验为基础，以基本概念和基本规律为体系的基础学科，不仅教学内容本身具有科学性，而且在课堂教学中还要遵从学生的身心发展规律的科学性。总之，培养学生学习物理的兴趣，是一个系统的工程，不是一个点子，一个建议，就能迅速提高，也不是一朝一夕，三天五天马上就能够见效，应该综合运用各种方法，耐下心去，一点一滴，长期坚持，才能收到良好的效果。

[参考文献]： 《教育心理学》

江苏省太仓市高新区中学 孙敏刚