关于培养幼儿自信心的几点建议

周莉莎

摘要：美国作家爱默生说：自信乃是成功第一秘诀。所谓自信心，是由积极的自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。它是一个人对自我价值的表达，对自身力量的认识和充分估计，坚信自己能完成任务，达到目标。幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是对提高群体素质都有不可低估的作用。培养幼儿的自信心，使他们充满自信走向未来，成为高素质的人才，是幼儿教育面临的重要问题和任务。

关键词：自信心 沟通 成功 鼓励 好标签

注重沟通，拉近心理距离

从心理学的角度讲，一个人与另一个人的亲密程度往往视其与对方的距离而定。空间距离较近，心理距离也较近;反之则较远。这也说明，缩短空间距离可缩短心理距离。我新带的班级中，有一对双胞胎姐妹，上课从来不参与进来，如果把她们叫起来回答问题的话，她们就会像哑巴似的把头低下来，从来不说话，但下课时间却跟小朋友聊得很开心，也很大声。为了弄清原委，也为了拉近和幼儿的距离，我把她们一个个叫到身边来进行个别谈话。很显然，一开始的时候，他们对这种谈话是很抗拒的，低着头，紧皱着眉头，怎么也不肯开口。几次谈话以后，情况有所改变，虽然我们还没有语言交流，但她们之前的那种紧张情绪有所缓解，也愿意与我进行目光交流了。这就说明，她们对我的谈话已经不再排斥。沟通起了作用，我们之间的心理距离已经近了一步了。

给孩子创设成功的机会，激发其自信心

美国心理学家马尔兹认为：绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使孩子增强自信心和自尊心，经常获得成功的幼儿具有自信，自我接受、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿创设一些能够让其充分表现自己和体验快乐的机会和条件。就拿黄浙、黄江这对双胞胎姐妹来说，每次上课提问，我都会有意识的朝她们多看几眼。偶尔也试着叫她们回答问题，即使她们从来不回答。突然在有一堂课上，我提问以后，我听到黄江喊出的答案，于是，我就马上说：“我刚刚听到黄江小朋友的答案了，她说得真好，说明她上课听的很认真，很会动脑筋。”她听完我的话以后低下了头，有一点害羞。但从她脸上的表情可以看出，受到表扬的她心里非常的高兴。她已经体会到成功的喜悦了。

及时鼓励，树立其自信心

有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿的自信心与成人对幼儿的评价和期望有着密切的联系。因为幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。一位名人说过：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”如果在日常生活中老师经常用鼓励和赞赏的语言来评价他们，强化孩子的进步，可在一定程度上帮助他们克服自卑心里，不断增强孩子的自信心。

经常引导儿童从实践中获得成功的体验

适当引导儿童参加实践活动，完成一些力所能及的、既不太难也不太易的任务，让他们看到自己的力量，体验到战胜困难、取得成功的欢乐，对于儿童自信心的培养是极为有效的。儿童的实践活动是多方面的，在日常生活中，应引导儿童独立去完成力所能及工作，这对于培养儿童独立性和自信心都是大有益处的。

给孩子贴上“好标签”

对人的看法就像给人贴标签一样，会使此人以后做出与标签相符的行为。这就是心理学上的“标签效应”，标签实质为一种心理暗示，可在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或者某种符号，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受暗示者的某一观点，意见或者按照暗示的方式行动。好标签是积极的心理暗示，使人向好的方向发展;坏标签则为消极的心理暗示，使人向坏的方向发展。在一次区域活动中，黄江小朋友对我说的一句话，让我印象颇深。我们班有一个建构区，班上几个活跃的男孩子常常“霸占”着不放。有一次我对他们说：“你们玩过很多次了，今天给黄浙、黄江小朋友玩一下。”这对双胞胎听到我的话后很显然感到很惊喜，张口问了一句：“我們也能玩建构区啊？”这句问题让我思考了很久，是什么原因，让她们产生了这样的认识呢？也许就是我们无意中为她们贴上的“标签”。她们在班上是“默默无闻”的，上课也从来不举手，这些好玩的区域角是让那些表现好的小朋友准备的，轮不到她们。这就促使我们思考，教师在日常的生活和教学过程中，要随时注意自己的言行举止，给孩子一个积极的、好的暗示，比如鼓励的目光、赞赏的语言、亲切的抚摸等。

赏识和信任，树立其自信心。

心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。成人要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别是要注意给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们弛能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。在日常的教育教学过程中，要学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，感受到自身的价值，能大胆的进行创造、想象和活动。我经常会请一些能干的孩子帮忙擦柜子、扫地等，做一些他们力所能及的事情。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。给予幼儿，尤其是一些本身自信心不足的幼儿充分的信任，鼓励他们去做一些力所能及的事情，并及时给予赏识和肯定，就能让他们相信自己的能力，提高对自我的评价。

自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。自信心的教育是项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须以孩子为主题，从孩子生活的具体问题出发，组织丰富多样的活动，让孩子在具体的生活中体验成功与自信的喜悦。教师要树立起典范作用，加强自身修养，遇事要持积极态度，尽量使用积极的语言，让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信的观念，并在自信中学习，在自信中成长！

参考文献：

陈玲，2009，心理学改变孩子的一生，新世界出版社

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