新时代背景下初中课堂管理互动中存在的问题及对策探究

赵凤涛 孙双双

摘要：在新课改提出和实施的促进下，我国的教学现状发生了惊人的变化，教学逐渐走向新型、科学、高效的趋势，各种新兴的教学教育方式如雨后春笋般不断涌出，课堂互动也是这大部队中的一员，其实用性、科学性等都是为教师所接受并使用的的原因。课堂互动采用的是以人为本的教育理念，这也是新课改以及素质教育中提出的主要要求。任何事物的出现都有着两面性，有利有弊，课堂管理互动的新型教学模式也是如此，课堂互动的模式在有效提高教师课堂效率的同时，也伴随着诸多问题，本文将就初中课堂中课堂管理互动的含义及重要性，以及课堂互动中出现的问题和解决对策等方面展开讨论，望对初中教师有所帮助。

关键词：新时代背景;初中课堂;互动模式;问题及对策

引言：随着时代的发展，教育方式不断进行革新，课堂管理互动也是其中一种。课堂互动中映射出来的是一种以人为本的教育理念，很是符合新课改中突出学生主体作用的要求，对学生的综合素养和学习能力的提高有很大帮助。它与传统观念中的教学模式大不相同，加强了师生之间的交流和沟通，激发学生的求知欲和学习热情，为学生创造积极活跃的课堂氛围和学习环境，提高教师的课堂教学质量，是一种科学的课堂表现形式。

一、课堂管理互动的定义

1.课堂管理互动教学模式是师生之间互教互学、互帮互助的一个过程，二者之间的关系紧密相连、相辅相成，除此之外，师生之间的关系也并非是对立的，而是平等的、民主的，在这整个教学过程中，在师生之间构成的学习共同体在共同学习探讨的过程中，学生不能对教师的身份抱有畏惧的心理，而是要将师生关系放在共同的地位上，教师也应该对学生进行引导，引导学生和教师之间构成良好的互动关系，充分发挥以学生为主导地位的作用，对自己的想法和情感进行表达，并且对教材中的知识进行延伸;

2.要想建立良好的师生关系，就要加强沟通和交流，交流是解决一切问题的关键法宝，同样的，课堂管理互动这种教学模式也是为了达到同样的目的，互动的方式就包括语言交流，在这个过程中，不仅是锻炼了学生的语言表达能力，还增多了改善师生关系的机会，可以使师生之间对于课本知识的学习有更进一步的交流和沟通。在师生进行交流的过程中，教师要充分尊重学生独特的想法和见解，重视他们的感情。互动之后教师也要进行经验总结和反思评价，并提出自己的看法和建议，有助于学生的提高;

3.课堂管理互动是一个由师生双方共同参与并完成的过程，而非其中一方就可以单独进行的，实行课堂管理互动的教学方式为的就是能够有创造性地、有科学性地实现教学目标。为此，在这个教学的过程中，师生要形成合力，拧成一股绳，以此来提高课堂的整体效率，从而达到更佳的教学效果。

二、课堂管理互动的重要性

课堂管理互动的教学模式是提高学生学习自主性的有效途径，以往的传统教学模式是刻板守旧的，课堂教学的主要内容都是围绕着课本知识展开的，极度缺乏创新性，庞杂的知识体系和网络结构很容易让学生感到乏味无趣，就更不必谈提高学习效率了，而这种新兴的课堂管理互动的教学方式对学生的学习热情的提高有很大帮助，学生通过设置好的教学情境，对所提出的问题进行讨论、交流，还可以组织学生以小组形式进行探讨研究，这是一个很好地锻炼学生能力的机会，能够提高学生的综合素养和能力。

三、当前在初中课堂管理互动中所发现的相关问题

1.纵观全局，当前的初中课堂管理互动中最显著的问题就是师生地位不平等，教师身居高位，学生很容易产生畏惧心理，虽然新课改的诞生已经在一定程度上改善了师生关系，但我国教育模式受传统教育模式的禁锢很重，这种师生互教互学的模式依然没能彻底实行，虽然我国在大力倡导形成健康平等的师生关系，但这种平等的地位依旧不能得到保证，现如今，教师还是站在着课堂教学的主要地位上，没有考虑到学生的接受能力以及其他影响因素，严重地影响了学生自主学习能力的培养。

2.除了地位不平等的劣势以外，课堂互动还存在着其他问题，像是在面对初中阶段需要接受的大量知识点时，学生大多不存在自主选择和自主学习的能力，只能按部就班地按照教师规定好的教学进度被动地进行学习，这样做的直接后果就是，学生的学习进度和课程的展开进度不匹配，学生因为学习能力和学习速度的不同，其接受程度自然也不同，例如：许多学习进度较慢的学生，还没来得及消化理解好已学的知识点的时候，就要面临着学习更多的新知识的苦恼，这是一个恶性循环的过程，长此以往的话，学生的学习成绩自然不能达到预期效果，而教师也是事倍功半，教学进度无法提升。即便教师有着想要利用创新思想来进行教学革新的思想，但却也只是浅尝辄止，不能在根本上改变教学模式，无论是时间还是方法都不能够保障互动教学的开展和推进，使师生之间缺乏了良好的互动。

3.学生作为教学活动的主体，却无法拥有应起到的主体作用，不具备自由平等的学习环境，对锻炼学生的自主学习能力有着很大的消极影响。学生只能被动接受教师对知识进行输出，时间一长，自然缺乏了自主学习和探究的能力，变成了一个只会被动接受教师知识传授的“学习机器”，这在很大程度上限制了学生自主学习意识。对于学生的提问，教师会受到诸多方面因素的影响，缺乏了应有的耐心，阻碍了学生学习能力的提升。

四、新时代背景下初中课堂互动教学模式的实施策略

1.巧妙设置教学问题

提出问题是进行课堂管理互动的大前提。初中生的身体和心理素质发育还不健全，但具有了一定的学习能力，只是需要进一步地进行培养，其最为显著的心理特点就在于，初中生对新鮮事物的探索欲望很强，直接导致其上课的注意力不够集中，容易受到突发事件的影响而分散注意力。因此，提高学生的课堂专注度，从而保证学生的听课效率是很重要的，而提出问题恰巧是吸引学生注意力的最佳途径。

为了起到引导学生主动参与课堂教学的作用，教师必须要对课堂所提出问题的设计引以重视，教师要做到善于组织问题、及时提出问题、合理安排问题组成，来使问题的提出达到应达到的效果，再然后要通过学生之间的互动讨论来对所提问题进行总结、反思和分析，以在之后的课堂教学进行中，提高自己提出问题和进行课堂导入的能力，为学生后续的学习打下良好的基础。

2.在实践操作中进行课堂管理互动

想要进行良好的课堂管理活动过程，就要做到理论与实践两手抓。理论阶段指的是问题的提出和建立，而实践过程更是需要重点关注的一个环节，是课堂管理互动的重要阶段，也是课堂互动最集中的表现形式。

在进行实践操作时，师生之间的互动是顺其自然的，其氛围是恰到好处的，不存在生硬刻板的问题，也正是因此，它才能起到良好的课堂教学效果，学生的配合度自然也最高。故而教师在组织学生进行互动的过程中，要高度重视起实践操作这一重要环节，培养学生的综合素养与能力。

3.在课堂互动进行后要积极评价

师生间进行课堂管理互动的过程过后，难免会发生一些摩擦和矛盾。例如，很多学生提出的问题不是与课程教学内容相关的，不是课堂中需要进行学习的对象，属于课外范畴，教师进行回答，也浪费了学习课堂主要内容的时间，难以按照规定好的教学进度进行;再比如，学生在遇到教师关于课堂内容所提出的问题时，由于自身知识储备的不足，以及在传统教学制度的影响下养成了不善于主动思考的习惯等等因素，不能做出教师需要的回答内容，无法与教师形成互动，造成课堂管理互动效果不佳，阻碍了课堂进度的积极展开。教师在进行新型教学模式的初步尝试时，本就抱着将信将疑的态度，如果长此以往，教学进度一直得不到提高和改善，很容易让教师对这种教学模式的实行产生怀疑，失去尝试的自信心，甚至是出于及时止损的错误心理而加以摒弃。面对这种不良情况，师生之间需要进行有效沟通，沟通是解决问题的关键之处，学生和教师都要站在对方的立场上考虑周全，学生要在不影响教师课堂进度的基础上进行发问，而教师也应该充分为学生考虑，从学生的发展程度和兴趣为出发点，既有课堂教学意义又要有效提高学生的学习积极性，达到促进课堂管理互动的效果。

4.教师在课堂管理互动中要掌握好度

许多教师在进行课堂管理互动的过程中，无法把握好互动需要的“度”。采用互动的教学模式旨在让学生在枯燥乏味的课堂教学中能够找到乐趣所在，但有时教师不能掌握好互动应有的“度”：像是有些教师只顾活跃课堂气氛，只记得进行提问，忽略了课堂知识教学的重要性，本末倒置，无法达到开展课堂互动教学的作用;还有部分教师出于对学生的自尊心的保护，对学生的回答全部持肯定态度，没有理性地对学生的回答进行反馈，学生学得是很开心，精神也得到了很大的满足，但其能够起到的实际效果却没有很大。这样的课堂，气氛是烘托得很好，瞧着也很热闹，可是这样的课堂互动所起到的效果并非十分有效，会引发一系列的问题，教师要及时进行反思，对自身的互动方式进行改善，也使学生的思维能力得到拓展与延伸，还对教师的教学进度的加快起到良好的促进作用。教师对与师生互动的过程一定不能是基于表面或是浅层次的，一定要进行深层的剖析，否则都不是有效的师生互动，不能真正做到高效课堂的展开。

结束语

新时代背景下的初中课堂管理互动的教学模式，必然要与往常的传统课堂模式不同，要打破传统守旧教学模式的束缚，以为学生的学习和发展做周全考虑作为切入点，充分考虑学生身体上和心理上的特点，设身处地地为学生着想，不断地对学习新方法和新渠道进行挖掘，使師生之间的课堂管理互动过程既科学有效，又层次分明，要充分符合新时代的大背景。只有这样，才能使课堂管理互动的教学模式发挥出预期的教学效果。教师决不能对互动的形式过于重视，因为这与互动教学的初衷相悖，无法达到实质性的关键作用。作为教师，一定要对课堂管理互动的教学模式有一个更加深刻的认识，才能全面提高学生的综合素养。

参考文献：

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[2]郑晶晶. 初中教师课堂管理方式的现状、问题与对策研究[D].

[3]李联汉. 新课改下初中课堂教学管理的问题与对策研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（19期）：204-205.

[4]白喜春. 谈初中教学管理面临的问题和策略[J]. 赤子， 2018， 000（012）：231.

1赵凤涛  2孙双双

1：农安县农安镇滨河中学

2：农安县农安镇榛柴中学