生本教育理念下的高中语文阅读教学的实施

许顺华

摘  要：高中语文是高中教育体系中一门重要的课程，它不仅是其他学科学习的基础，跟能够提升学生的人文素养。因此，必须重视高中语文的教学，尤其是阅读教学。教师在阅读教学中要树立学生的主体地位，不断的更新自己的教学理念，让学生积极的参与到课堂教学中来，自学的发现问题和解决问题，真正的实现在快乐中学习。

关键词：生本教育理念;高中语文;阅读教学;实施

生本教育理念即以学生为中心的教学理念。在生本教育理念的影响下，围绕学生展开一系列教育活动，使他们善于用自己的方法来学习及思考，这能有效增强学生阅读能力，提高学生语文水平，并为其他学科的学习打下良好基础，建立基本学习工具。

一、高中语文阅读教学现状

现阶段，不少高中语文教师在进行教学的过程中，很多时候都是以“高考”为参照，对基础知识进行重点讲解，将知识单方面地灌输给学生，严重影响了学生想象力以及独立思考能力的发展，也在一定程度上阻碍了其语文核心素养的提升。也有不少语文教师一味沿用传统的教学模式和教学方法，导致语文阅读教学过于死板，严重影响了教学有效性的提高。不完善的评价机制导致了教师基本不会就学生的整体学习情况进行评价，单纯地以考试成绩来评价学生能力的强弱，导致很多学生并不能充分明确自身的语文能力，对于后续的学习也无法起到帮助的作用。针对这样的问题，高中语文教师在开展语文閱读教学的过程中，应该充分融入生本理念，在提升教学效率的同时，促进学生语文阅读能力的强化。

二、生本教育理念下的高中语文阅读教学的实施策略

（一）构建多元化教育模式，培养学生阅读兴趣

生本教育，要以培养学生的兴趣为目标，兴趣是最好的老师。老师需要不断地探索和研究新的教学方法，运用创新思维，将新鲜的事物带入课堂，为学生带来乐趣，吸引学生的注意力并增加学生的兴趣;老师要积极学习新鲜事物、了解新鲜资讯，拉近与学生之间的距离，使课堂的气氛更加活泼轻松;老师要掌握高中时期的学生的心理，从学生的角度思考问题，再结合教材的内容，并结合有效地手段活跃课堂氛围。在课堂上，老师和学生位置互换，使学生成为课堂的主角，老师则解决学生的疑惑;在课堂讨论中，鼓励学生独立思考，以小组的形式汇报;在小组展示中，鼓励每一个学生勇敢的说出自己的想法，增加信心，培养学生的语言组织和表达能力;多增设情景剧表演、朗诵、抢答等环节，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

（二）灵活运用教学技巧，提高课堂参与度

为了提高生本理念与高中语文阅读教学的契合度，教师应当灵活运用教学技巧，不断提高学生课堂的参与度。第一，积极创设问题情境。为了促进生本理念的融合，教师可以在分析文章的过程中为学生创设问题情境，引导学生养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯，进而提高学生的阅读技巧和能力。如在学习《鸿门宴》一课内容时，教师利用问题技巧创设问题情境———文中哪个人的话可以成为讨论的角度？从文中你能根据项羽的性格推敲出他为什么不杀刘邦吗？你是否认为项羽不得天下是因为没杀了刘邦？第二，促进技巧性阅读教学的实施。生本理念在于提升学生的阅读技巧，阅读技巧需要通过一定的阅读量、阅读分析等来培养。因此，教师在日常的教学过程中，应注重文章整体分析、阅读内容脉络捋顺、文章组织结构分析、核心观念提取等技巧的提升，通过适当的引导提高学生的阅读技巧，同时也提高学生的课堂参与度，让阅读教学更具备现实意义。第三，加强生活化内容与教学的结合。生本理念以学生为基础，而学生语文阅读能力的提升是为了解决生活中的问题，因此，教师应当在课堂上将一些生活化的阅读材料展示出来，并与学生共同探讨，让学生的语文阅读能力在生活中得到应用实践，并与语文生活观有效结合，促进生本理念与语文阅读教学的融合。

（三）加深情感阅读，引导作品感悟

高中语文阅读教学中，引导学生从作品中去感悟是非常重要的内容。通过引导让学生体会作品的内涵，感受作品中要表达的思想，与作者产生共鸣。生本教育理念下的阅读教学，不仅要关注学生知识技能，同时还需要关注学生的情感体验，注重学生精神层面的培养，使学生能够真正的在学习过程中感受到知识获取的快乐。情感是开启心灵的钥匙，将情感融入到语文教学当中，能够更大化的引发学生对作品的感悟，充分认识到学习语文的重要意义。预留自主阅读的时间与空间。生本教育理念下的阅读教学，需要培养学生自主阅读的能力和感悟能力，因此教师需要在教学中为学生留出更多的自主阅读的时间和空间。引导学生学会默读、大声朗读、表演读等多种阅读的方式。给与学生充足的时间让学生去阅读、去想象、去思考、去讨论交流等等。在学生有了大量阅读积累并产生问题时，教师适当介入帮助学生去分析问题，通过这样的形式培养学生独立自主阅读习惯的养成。

（四）组织课外阅读，拓宽学生视野

课外阅读是丰富学生文学知识，拓宽学生阅读视野，培养学生阅读习惯的重要方式。在生本教育理念的指导下，高中语文教师应从学生自主阅读能力培养的角度出发，对课外阅读进行构建。首先，尊重学生的兴趣，让学生根据自己的阅读偏好选择课外读物，教师与家长在保证学生自由阅读的基础上进行监督与引导，确保阅读内容积极健康;其次，注重对课外阅读环境的构建，如教师可以根据课内文本为学生推荐阅读书籍，可以在课堂上组织学生开展阅读交流，让学生分享自己的阅读经历与阅读体验，在浓厚的阅读氛围的熏陶下激发学生的阅读兴趣;最后，注重对学生自主阅读习惯的指导，根据高中生的特点帮助其指定阅读计划，以形成良好的阅读习惯。

结语：总而言之，以生为本的教学理念主动体现的是学生主动学习的过程，凸显学生的主题地位。语文教师一定要激发学生的阅读兴趣，创设多样化的教学模式，给予学生更好的课堂学习体验，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]钱垠.浅谈高中语文课堂情境的多维创建[J].文学教育（上），2021（02）：120-122.

[2]董玉德.探究全媒体时代的高中语文课堂教学方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（02）：40-41.

[3]李文丽.新课标视域下语文高考作文教学策略探讨[J].考试周刊，2021（12）：19-20.

（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学，江苏   扬州   225000）