探究高中物理教育中学科素养的培养

王莉娜

摘要：新课改后，高中物理教师应充分意识到传统教学模式的弊端，提高对培养学生核心素养的重视度，并将其作为高中物理教学的重点，重视学生的动手能力和实验能力，以为新时代培养更加合格的优秀人才。因此文章从当前现状着手，深度挖掘如何在高中物理教育中培养学生的物理核心素养，极具现实意义。

关键词：学科素养;高中物理;培养

前言：

在传统的高中物理教学过程中，授课教师的教学方式和策略仍然十分笼统和落后，高中学生对物理兴致缺少，使得物理课堂的教学质量低下，学生的物理核心素养没有得到很好地提高。物理学科核心素养是学生通过物理学习而内化的带有物理学科特性的品质。因此，现阶段教师急需改变其教学方法和策略，通过这些方法来使学生对物理重新燃起兴趣。基于此，本文探讨了分层教学在高中物理教学中的策略，然后通过这些策略为提高学生的物理素养做出一点贡献。

一、创设物理教学情境，提高学生对物理学习的热情和兴趣。

高中物理学科相对于其他学科来说，更加考验学生的灵活性思维和解题能力。在以往的高中物理教学过程中，教师往往采用让学生进行题海训练的方式来进行教学，使得课堂显得非常乏味和无趣。因而，在实际高中物理教学课堂中，教师可以根据教学内容，创新地为学生创设物理教学情景，活跃课堂的氛围，使得高中物理课堂更加灵活和生动，让高中学生更加容易和轻松地吸收物理知识和内容，提高学生物理思维的敏捷性和活跃性，以期更好地应对新高考的变化，所谓以不变应万变。

例如，在教学“分子的热运动”这一课的过程中，其主要教学目标是让学生认识和掌握布朗运动产生的原因，影响布朗运动激烈程度的主要因素等等。为了充分吸引高中学生的眼球，高中物理教师可以首先为学生进行相关的演示实验，让学生能从直观的角度“看到”分子热运动。在实际的物理教学过程中，高中物理教师可以首先准备一个玻璃空瓶和一个盛有颜色相关相对明显的二氧化氮的玻璃瓶，让这两个玻璃瓶的瓶口与瓶口相接触，让学生近距离观看二氧化氮是如何从气体密集度高的玻璃瓶慢慢扩散到只有空气的玻璃瓶。再者，教师还可以准备一个装有纯净水的烧杯，在烧杯中滴上几滴墨水，让墨水在烧杯的水中逐渐扩散，通过上述的实验来吸引学生的物理课堂注意力，让学生思考上面教师做的两个示范性实验说明怎样的物理现象，我们应该怎样从物理概念的角度来解释这一些现象。除此之外，这样的直观的物理操作示范性实验能够让学生在教室中近距离的观察到教材上学习不到的内容，从而充分的满足学生的好奇心理和强烈和探究欲望，以期促进学生的物理学习热情和动机。

二、建立以学生为主体的物理教学课堂

在我国大部分传统高中物理应试教育的课堂中，教师往往采用“填鸭式”的应试教育来对学生进行高考物理教学，仍然是以“教师为中心”来指导学生进行物理教学，从而造成高考时期物理课堂气氛烦闷而枯燥，学生对于物理的学习也提不起自己的兴趣，从而最终造成了学生物理的学习效率低下、学习质量差和核心素养不高等现象。因此，现阶段高中物理教师应该积极努力地改变现状，创新性地设计以高中学生为主体的教学课堂，从而提高学生的主体意识，增强学生在高中物理教学中的参与感和归属感，从而为培养和提高高中学生的物理核心素养奠定殷实的基础。

例如，在学习“生活中的圆周运动”这一物理知识的过程中，为了提高学生在物理课堂中的自主学习和探究能力，提高学生在课堂中的主体地位，教师可以在实际的高中物理课堂中通过向学生进行相关的物理知识提问来引导学生进行自主思考和讨论，如教师可以提问学生：“同学们，你们都坐过汽车吧？你们观察过汽车在拐弯时都要轻微地倾斜他们的车身吗？甚至为了方便，高速公路上的弯道处都做成了里低外高的路面形状，你们知道这是为什么吗？作为高中学生，我们应该从怎样的物理角度来解释这一现象？”，通过层层递进的询问，让学生思考之后总结出这一节物理课的重难点内容，总结出如果设计转弯时的内外轨道都是一样高的化，那么汽车在进行拐弯运动时所需要的向心力就会主要由外轨道对汽车轮缘的弹力来提供，导致出现汽车车轮和轨道都变得十分容易磨损的现象。这样的物理课堂提问教学模式，可以极大地增加高中物理课堂上学生进行自主学习和思考的环节时间，让学生在物理课堂中找到归属感，从而最终达到将高中物理课堂交还给学生的目的。

三、注重科学探究，提高物理实验能力

随着科学探究的内容写人物理新课程标准，科学探究已成为当前高考实验的主要考查方式。新课标尤其强调学生动手动脑地学習物理的能力的培养。纵观这几年高考命题，高中物理实验的考察不仅仅是实验材料，过程以及计算，还强调实验基本技能猜想、原理、方法等。

在实际教学中，教师可以适当地增加部分能见度大、易操作的实验步骤，加深学生对知识的理解，改变一些习惯性的不正确的看法。如在进行“探究物体运动与受力的关系”实验教学之前，教师首先可以提问学生：“影响物体的加速度的因素有什么？物体的加速度是否与这一个物体的自身的质量及其所受外力之间成一定的比例关系？如果存在一定的关系，请问这一种关系是什么？请同学们通过自主实验的验证自己的猜测。这样，引导学生直接用探索性实验做答，既直观又省时，而且能在一定的程度上加强学生的物理实践能力，从而促进高中学生的物理核心素养的培养和提升。

总结：

总而言之，随着我国新课改思想和理念的不断加强和深入，对于高中物理的教学也有所提出更加严格的新技术要求，要求将更多地开展高中物理的课堂教学和广大学生在日常社会生活紧密地联系在一起，提高学生在高中物理教育的实践性和应用效果，培养和提升学生的物理核心素养。因此，高中物理课堂的教师们就应该积极地转变传统的教学观点，不断地创造性地改进和探索创新我国高中物理课堂的教学方法和策略，以提升我国高中学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]蒋春丽.高中物理教学中学生科学素养培养的初探[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：833.

[2]宋早雷.浅谈高中物理教学中如何培养学生科学素养[J].数理化解题研究，2020，（6）：66-67.

山东省淄博市博山区实验中学 255200